文学教学设计.doc

文学教学设计 [教学目标] 1.了解文学的起源及其早期表现形式,知道以下中外着名作家的主要生平与作品简介:屈原、莎士比亚、巴尔扎克,了解他们在人类文明史上的贡献。 2.启发学生利用已学的知识探究文学起源的若干问题,培养学生合理推论的能力;从中外文学家个案入手,师生共同探究文学家所处的历史时期、文化背景、人生遭遇,从历史的角度理解文学家的作品。 3.师生共同谈论文学家及其作品,使学生感受文学是人类精神财富的重要组成部分:文学寄托了人类对大自然的热爱,文学探讨人性、惩恶扬善,文学鞭挞社会罪恶,文学寄托了人类美好的理想。 [重点与难点] 重点:屈原、莎士比亚、巴尔扎克的文学成就及其历史背景。 难点:从个案入手剖析文学作品与社会、文化、历史背景之间的重要关系。 说明: 1.课文以屈原、莎士比亚、巴尔扎克为个案剖析人类文明发展中的文学,因其具有代表性:其一,三位文豪的作品带有深刻的历史背景烙印;其二,三位文豪代表着现实主义和浪漫主义两大文学流派。所以,了解三位文豪的文学成就及其历史背景为本课重点。 2.通过对三位文豪所处历史背景、人生履历、文学作品的了解,使学生感受文学作品的个性与社会、文化、历史背景之间的重要关系,从中领略人类精神活动的无穷创造性,故为本课难点。 [教学设计] 1.导入新课。随机询问学生喜欢的文学作品,并请他们谈谈喜欢的理由。由此引出文学对于人类社会意义的话题,提出课题。 2.讲授”文学的起源”。 在实际教学中,笔者发现如果仅仅就课文的三个目展开讲述,还不能完全说明问题,因此需要增加一个环节,与学生共同探讨文学起源的若干问题,以说明文学的出现是人类社会生产提高,语言、文字成熟发展,人类审美意识进步的产物,它反映了人类的生产、生活、思想、宗教意识等。 提问:文学是如何出现的?早期文学作品的主要题材有哪些?对于该问题,可以通过以下问题展开设问。 “文学”的出现需要哪些历史条件? 利用已学知识和个人经验,通过教师的启发,学生应该能大体解决这个问题:语言、文字的发展、成熟为文学的出现提供了表达符号的基础,社会生产力的发展,给人类从事精神财富创造提供了物质条件,人类审美意识的进步等。由此可知,人类进入文明社会后,文学也就萌芽、诞生了。 最早的文学作品的题材有哪些? 歌谣与神话。歌谣是民众日常生活中不断产生的,《诗经》中就有许多留存,如《七月》,是中国文学史上最早的农事歌谣之一。神话是原始人类的综合意识形态,是他们对世界的认识和解释,是他们的百科全书式的知识体系,又是他们的愿望表达。中外都有许多神话题材的早期文学作品,如古希腊的神话、中国的《山海经》中的神话、印度的《黎俱吠陀》等。 早期文学作品为什么主要是歌谣与神话呢? 歌谣是人民大众在生产、生活中情绪的表露,抒发情感的体现,产生于口头,经过历代精炼、成文,成为最早的文学作品之一。至于神话,其中包含着初民心目中的世界起源、宇宙模式、万物关系、宗教观念乃至各类日常生活知识。 由以上的分析可以看出,文学作品的产生与人们的生产、生活、思想、情感紧密相连,就如俗话所说的,文学3.师生共同整理课本所列文学家的相关知识点。 中外历史上,有许多璀璨的文学巨匠创造了人类不朽的文学名着,这都是人类精神财富的重要组成部分,课本列出的屈原、莎士比亚、巴尔扎克等三位文豪是其中的代表。师生一起完成下列表格,解决知道、了解层面的知识点。 作? 家?屈原?莎士比亚?巴尔扎克 国? 籍??? 时? 代??? 代表作??? 主? 要 成? 就??? 教师可以一边整理知识点,一边介绍三位文豪的简单生平,尤其是所处的时代背景,如师生共同讲述,产生互动就更好了。 4.通过师生共同分析个案,引导学生理解文学作品与社会、文化、历史背景之间的重要关系。 例一:屈原开创”楚辞体”与楚文化之间的关系。 屈原的文学作品代表了”楚辞体”文学的巅峰,这是屈原的天才创作,但却也植根于深厚的楚文化氛围。楚是一个音乐舞蹈发达的地方,从1978年于湖北随县出土的”曾侯乙编钟”就可见一斑,民间歌谣创作之风极盛,在民歌中善用”兮”、”思”之类的助词,如孔子游楚时听当地小孩所唱:”沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足”,可见这些助词极富韵律,这种民歌形式被屈原所吸取,并加以改造。另外,楚地盛行的巫教也渗透了楚辞,使之具有浓厚的神话色彩。如《九歌》就是屈原创作出的祭神组诗,”招魂”本是楚地一种习俗,诗人借用此种风俗,以奇异的想象写出了《招魂》的诗篇。