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《哲学与人生》课程单元教学设计7 单 元 知行统一与体验成功 题： 单元教学学时 10 在整体设计中的位置 第 次 授课班级 上课 时间 周 月 日 第 节 周 月 日 第 节 上课 地点 教学 目标 能力目标 知识目标 素质目标 增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 能力训练任务 1．搜集 成语典故：纸上谈兵 按图索骥 2．讨论：知行和行知 案例和 教学 材料 1. 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。 “心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？ 以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题。 人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。 2.成语典故：按图索骥 这个人犯了什么错误，反映了一个什么道理？ 他拿着伯乐的《相马经》去找马，墨守成规、照本宣科，最后找来的不是马而是青蛙，犯了严重的教条主义。这说明，我们在学习与生活中，一定要注重实践，在实践中切实验证、牢固掌握，并加以发展，做到认识与实践的统一。 莫泊桑买踢 莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：“喂，请踢我几脚吧？” 那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去，伸脚猛踢了莫泊桑的屁股一下。 莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑回屋子，飞快地记下了这一真实被踢的感受。 3.案例：西红柿的由来 传说16世纪时，英国公爵俄罗达格里去南美洲旅游，发现狼桃累累的果实，红艳似火，煞是好看，激发了他美妙的情思。他带回一株，当做爱情的象征，献给他的情人伊丽莎白女王。从此，狼桃便在英国和西欧落户了，并获得“西红柿”的美称。又过了近200年，法国一位画家受到西红柿鲜艳娇嫩果实的引诱，斗胆尝了一个，感到美味可口，并未中毒，后经分析，发现它含有多种维生素，营养丰富，于是，西红柿扬名四海，遍种五洲，成了世人喜爱的食品。 这个故事给了我们什么启示？ 启示：最初，西红柿被当做观赏植物引进欧洲，经过近 200 年的时间，人们才认识到它的可 食用价值。说明人们对事物的把握需要一个逐渐认识的过程，实践是认识的来源，实践出真 知。 案例和 教学 材料 实践和认识的关系 实践和认识是辩证统一的，实践决定认识，认识反作用与实践，正确的认识能够指导实践。一方面，认识依赖于实践，离开实践，认识就不可能产生;另一方面，实践需要认识的指导，没有明确认识指导的实践是盲目的实践。任何割裂两者的关系的认识都是错误的。 案例和 教学 材料 4.在知行统一中提高人生发展能力 5.游戏：请大家伸出右手，集中注意力，根据我的指导，做出动作。 在成功学里面，人们将人分为三种类型，第一种是视觉型，第二种是听觉型，第三是感觉型。 视觉型的人行动快捷，能同时兼顾几件事，多用色彩图画和照片而少用文字，说话简短，开门见山，要求环境清洁、整齐、着装舒服、颜色协调等。 听觉型的人对文字敏感，说话多，说话内容详尽，绘声绘色。工作时喜欢听音乐，常有富于节奏感的身体语言。 感觉型的人举止稳重、动作缓慢、不在乎好看或好听，重视人际关系，喜欢被人关怀和尊重，注重感受。 案例和 教学 材料 故事：背盐的驴子 一头驴子背盐过河，在河边跌了一跤，落入水中，把盐融化了，驴子顿觉轻松了许多。驴子因祸得福，非常高兴。后来，驴子又一次背棉花过河，它以为再次跌倒的话，可以像上次一样减轻负担。于是，走到河边时，就故意跌倒水中。谁知棉花吸收了水，驴子非但不能再站立起来，且一直下沉，直到被河水淹死。 哲理分析 ： 经验是重要，但不能机械地套用经验。真理对实践