YS大学拔尖创新人才培养现状调查分析(可编辑).docVIP

第3章 YS大学拔尖创新人才培养现状调查分析 3.1 YS大学概况及拔尖创新人才培养现状 3.1.1 YS大学概况 YS大学由孙中山先生，有着办学传统的综合性大学。科学、科学、科学、科学、学、学、学学等学校现有四校区，分别。学校现有119个本科专业设有5个直属系42个学院指导思想是：坚持厚基础，重素质，扬个性，求创新的育人理念，加强学生的创新能力的协调发展，培养高层次创新人才，为创新型国家培养。学院人才培养机制综合性改革以博学、实践和国际化为元素，对学生实行全程导学、动态管理培养，培养宽厚、出色、人文素养国际视野的拔尖创新人才。 图书馆总建筑面积11万余平方米，478.8万册、电子图书资源量8729GB学校现有一级学科国家重点学科、二级学科国家重点学科其中优势重点学科攀峰重点学科拥有与应用数学、学、生物学、学国家级基础科学研究和教学人才培养基地，国家集成电路生命科学与技术人才培养基地化学、学、学国家级实验教学示范中心学校有一批的实验室和科研基地。国家重点实验室，科研机构专业实验室；教育部重点实验室工程研究中心；国家地方联合工程实验室，工程技术研究开发中心，工程实验室。 学校全校教职工13683人，博士生导师1181人，正高职称，副高职称。中国科学院院士（含双聘）、工程院院士（含双聘），国家级教学名师，国家级有突出贡献的中青年专家，国家杰出青年科学基金，长江学者特聘教授26人讲座教授15人，百千万人才工程第，教育部跨世纪优秀人才培养计划，教育部新世纪优秀人才支持计划，霍英东青年教师基金、霍英东青年教师奖。初选报名名额一般不超过该院新生总数的10％左右学校根据综合考评，确定人选按照学生自愿申报、专家组考核、学校审定的方式遴选。 图3-3 选拔流程图 3、人才培养机制 “逸仙班”在培养方式上实行分阶段培养模式：第一年按学科大类集中强化基础课，人文素质教育现代科技前沿的了解。第二年学生根据自己的分流等一级学科，进行个性化专业学习，接受较系统科研训练逸仙班实行全程导学制教授名单，双向选择，导师针对学生的，课程、等意见，帮助他们了解学科动态制定个性化培养计划选择科研课题，帮助他们自己的目标实验班定期与学生进行面对面交流，指导学生的课业学习和科研实践。为了保持良好的沟通氛围，以学术午餐会、工作例会等具体形式开展指导活动。原则上不少于每一周导学一次。 包含“潜能提升”及“逸仙讲座”。其中“潜能提升”主要由从境内外高校请来的教授及行业知名专家所授的一系列课程组成（见表3-3）。 表3-2 “逸仙学院”特色课程 5、人才考核机制 而在分流机制上，学院会在学生学习期间根据其健康、学业状况等进行调整，本科二年级时，学生与学院会进行双向选择，那些不适合或者不愿意在“逸仙班”继续学习的同学将被分流到原院系的普通班继续学业。同时，学院引入竞争机制，那些提交申请的普通班同学，如符合条件即可进入“逸仙班”。同时，为了保证“逸仙班”学生的高质量、高水平，申请的学生也必须达到以下标准：(累计综合平均成绩排名在所在专业的前3%；(没有受到过任何处分；(其他特别优秀者；“逸仙班”学生在年度考核中获得合格即可获得一等奖学金，并且本科阶段学习过程中，在上机、图书借阅等多方面享受优惠待遇。在早期科研训练、课程修读、实践教学等方面开通绿色通道；同时，鼓励学生到国内外一流大学交换学习或进行科研训练。 在、生物类专业入学的新生中择优90名学生组建逸仙班。“逸仙班”管理试行办法2006年版与2010版之比较 在对于学生的考核方面，学院每年会对学生进行年度考核，由各学科的“珠峰计划”工作委员会组成考核专家组，依据学生这一年来的学习、科研等情况对其进行考核评价，最后根据结果将“实验班”中部分表现欠佳的学生分流回原所属专业，与此同时，吸纳一些各方面表现优秀且志愿加入“实验班”的同学入学。以此实现学生的动态进出，择优递补。“逸仙学院”2011级实验班学生于2013年9月接受年度考核，考核最终结果是退出7人，新递补4人。具体考核的流程（见图3-4）。 图3-4 “逸仙学院”考核流程图 3.2 拔尖创新人才相关调查目的及方法 本章的第一节已经大致梳理了YS大学的拔尖创新人才培养概况，对其总体的发展历程、目标、培养环境及各个培养环节都进行了详细的介绍、分析，本节就将在此基础上对YS大学拔尖创新人才培养的成效进行进一步研究分析，依据调查所得的逸仙学院在校学生、教师以及管理人员对其拔尖创新人才培养的评价情况，总结出逸仙学院在拔尖创新人才培养方面存在的问题及原因。本节所用数据及做出的分析均基于对逸仙学院在校生的问卷调查以及对教师和管理人员的访谈内容。 3.3 对于YS大学在校生相关调查分析 3.3.1 问卷、访谈