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观察，让我们读懂幼儿的游戏 　　通过观察我发现在经历了一个学期之后本班（小班）幼儿在娃娃家游戏中还停留在『买东西喂娃娃』的最初阶段游戏情节上没有进一步的丰富幼儿的游戏能力也体现不出发展 　　下学期伊始我重点围绕娃娃家展开了一系列跟踪观察并通过观察来分析思考幼儿的游戏行为游戏中的问题从而改进教师的指导优化游戏的材料鼓励幼儿的交往以促进和提升幼儿的游戏兴趣和游戏能力的发展 　　摘 要：《指南》中提出要“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值”。游戏就是幼儿的学习与工作，而角色游戏对于幼儿的吸引力和意义更是尤为凸显。 　　关键词：观察 幼儿游戏 　　案例：小班娃娃家游戏 　　观察时间：2015.5 　　观察对象：媛媛（女，四周岁）、辰辰（男，四周岁） 　　观察策略：定点法和追踪法结合 　　（一）片段一 　　1.我看到了什么 　　媛媛和辰辰是今天娃娃家里的“爸爸和妈妈”。一门，媛媛先戴上了妈妈的发箍，再抱起娃娃给她穿衣服;而辰辰则戴上了爸爸的领带，开始摆弄起桌上的锅碗。他把从“百宝架”上拿来的棉絮放进了电饭煲，又把橡皮泥切成了颗粒状放进锅里。我问他“你在做什么呀？”辰辰说“我在焖点米饭，”“那这个呢？”我指着橡皮泥，辰辰说“这是菜！” 　　2.我看懂了什么 　　（1）起初，我们在娃娃家里投放了幼儿从家里带来的领带、发箍、小挎包等道具作为角色身份的标志，取代了原来的角色挂牌。这些材料形象地表征了幼儿的角色身份，有助于幼儿提高对角色身份的认识，也提高了其游戏兴趣。 　　（2）幼儿借助于这些新的成品材料和半成品材料，正逐步丰富起娃娃家游戏的情节，他们从以往的单一情节逐渐发展为通过这些材料来创设更为丰富的“照顾娃娃、做饭做菜”等情节。 　　3.我可以做什么 　　（1）前期指导：隐性支持 　　老师前期的观察、指导让幼儿对材料有了很好地认知与运用，帮助幼儿熟练地运用材料展开游戏。 　　（2）安静观察：静待花开 　　在这个连续连贯的过程中，两个幼儿很默契自然地运用现有材料展开着熟悉的游戏内容，老师可以耐心观察他们接下来的游戏表现，不要急于介入。 　　（二）片段二 　　1.我看到了什么 　　媛媛走过来打开电饭煲看了一下，辰辰对她说“饭烧好了”，媛媛说“好的”，拿了个碗盛了一碗饭放在旁边。接着她又拿起桌上的电话开始摁起键来，但却没说话。我问她“你在给谁打电话呀？”媛媛有些腼腆地说“我想叫朋友来，今天我们家过生日”。“那你怎么不说话呀？”我追问着。“电话没人接，大概她出去了吧！” 　　2.我看懂了什么 　　⑴影响幼儿在角色游戏中的游戏能力和行为表现的因素是多样的，它与幼儿年龄、游戏材料、教师引导、个体差异都是息息相关的。两个孩子的简单对话，体现了对对方角色身份的认识及角色互动，有一定的模仿和主动交往的意识。 　　⑵媛媛在这一过程中运用“电话机”这一材料来展开了一段新的游戏情节，让我们看到一个看似简单的游戏材料就可能丰富起一段新的游戏情节。 　　3.我可以做什么 　　⑴提问：帮助老师了解幼儿的想法 　　在观察的基础上，提问能帮助我更好地了解媛媛关于“打电话”情节的想法，让我看到了她将生活经验运用于游戏中的表现。 　　⑵对话：帮助幼儿思考自己的行为 　　同时，这也有助于媛媛对自己的游戏行为进行思考和分析――“电话打给谁？为什么要打？为什么不说话”。这样的连续追问能帮助媛媛在以后的游戏中愿意更多地运用“电话机”丰富自己的游戏情节，从而意识到简单的材料也可以产生很多有趣的故事。 　　（三）片段三 　　1.我看到了什么 　　过了一会儿，两个孩子围坐在一起给娃娃夹头发。我好奇地问“为什么要给娃娃夹住头发呀？”媛媛笑着说“天气热了，我要给她洗澡呀！”“那为什么要把头发夹起来呢？”我继续追问。媛媛说“她昨天洗过头了，今天只要洗身上就好了，妈妈也是这样给我洗的！” 　　头发夹好了，媛媛主动来问我“老师，我们家里没有洗澡盆怎么办？要不我就拿个碗当淋浴给她冲冲吧”。我建议她去百宝架上看看。在百宝架上媛媛找到了一个“薯片罐话筒”，说“我就用这个给她洗啦”我点头的同时又问“那澡盆呢？”媛媛再看了一遍，最后把一个放纸片的筐子倒空，拿着这两样“宝贝”回到家开始给娃娃洗起澡来。 　　2.我看懂了什么――幼儿行为分析 　　（1）讲评对游戏的积极意义 　　老师对幼儿的游戏进行记录和讲评，会引导幼儿通过模仿和迁移来创新游戏内容。在前一天的游戏讲评中，我们分享了一个孩子结合“天气热”进行了“自制冰激凌”的故事，今天媛媛可能受到一些启示。 　　（2）幼儿自身能力、经验对游戏的影响 　　幼儿的生活经验能更好地促进其游戏行为。“洗澡”的情节，说明