人教版科学四年级下册《油菜花开了》精品教案设计.docVIP

人教版《科学》四年级下册第二单元《油菜花开了》教案 一、教学内容 人教版《科学》四年级下册第二单元“新的生命” 2.1、2.3节内容，即第20、21、22、26页内容。 二、教材处理意图 本人在对四年级下册《科学》第二单元“新的生命”的研读过程中，尝试对2.1、2.3节的教学内容稍稍作了一些调序、整合。 原教材安排中2.1节分3个部分：第一部分“观察一棵油菜”；第二部分“观察一朵油菜花”；第三部分“观察一棵油菜的花”。而2.3节则有“观察花的雄蕊和雌蕊”和“观察油菜花的果实和种子”两部分内容。我试图将2.3节中“观察花的雄蕊和雌蕊”作为2.1节中第三部分内容进行教学，而将原教材中的第三部分“观察一棵油菜的花” 以撰写观察日记的形式，作为一种课外教学实践活动来处理。如此教材处理鉴于以下三方面的考虑。 （一）、据学定教。在学习第二部分对一朵油菜花的各部分解剖研究中，学生能很自然地发现“雄蕊上有花粉”、“雌蕊柱头上有黏性”。对于这些“其他发现”，学生是有很大探究欲望的，那为什么不顺着学生的发现，再深究下去呢？因此在学生完成了“油菜花的观察记录”后，教师顺势对这些“其他发现”作进一步地引领观察分析，很顺理成章观察研究了“花的雄蕊和雌蕊”。 （二）、2.1节第三部分“观察一棵油菜的花”，原教材意图通过推想和观察验证让学生了解一棵油菜的花的一系列变化。本人认为要达成对“一棵油菜的花”的一系列变化的了解，如果让学生经历长期的跟踪观察，将会更好。同时也让学生经历了一次对大自然的动态观察。所以设计布置在课后让学生以观察日记的形式，观察“一棵油菜的花”的作业。同时也可以将观察的结果作为2.3节的引入，使后面“观察油菜花的果实和种子”的教学有了实践观察的基础。 （三）、第二单元教材内容对学生能力培养的要求来看，重在系统地培养学生的观察能力。所以调整内容前后，意图让学生由整体观察出发（一棵油菜花）到局部观察（一朵油菜花）再到更细微物体的观察（雄蕊和雌蕊），直至课后延伸动态观察。寻求对学生观察能力的系统性培养。 三、教学目标： 1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。 2、说出花的各组成部分的名称。了解雄蕊和雌蕊的构造特点。 3、通过油菜花的观察活动获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。 四、教学重难点： 油菜花的解剖、观察 五、教学过程 （一）、确定研究对象 1、欣赏“花田”（媒体播放“春之韵”，教师讲解）意图：引领学生感受自然之美。 师：同学们，我们一起随着画面走进这一片美丽的“花田”。你认识那大片大片镶嵌在田野里的金黄色的花吗？（认识，是油菜花）。我们今天就来研究研究油菜花。 2、特写定格：观察一棵油菜。 ①、图片引入。（有关一棵油菜的特写图片） 师：这一片美丽的花田就是由这一棵棵油菜组成的。那你能找到这棵油菜的根、茎、叶、花、果实和种子吗?(请学生在屏幕上指认。)意图：这既是一个从旧知到新知的过渡承接，又让学生经历了对一棵油菜整体观察，从而对整棵油菜建立起初步的形象概念。 、聚焦观察 出示一朵油菜花的图片。 师：通过上学期我们已经学习了植物的根、茎、叶。今天我们就来了解了解油菜的花。（板书： 油菜的花） 师：现在我们把眼光聚焦到这一朵小小的油菜花，它由哪些部分组成？（将一朵油菜花放在投影仪下，放大。） 师：现在花已经放大了，但花很小，里面有些什么我们看不清楚，怎么办？（指名说） （教学预设：学生可能会说，瓣开来瞧瞧。教师顺势引导到“解剖”）。 师：恩，你说的方法不错！把油菜花的各部分进行分离这种的操作我们有个科学的名称叫“解剖”。（板书：“解剖”） （1）解剖油菜花 ①老师示范操作 意图：解剖对于四年级学生来说，是有一定操作难度的，故教师做简单的示范。 师：解剖可不能用手，我们要用到它，很多同学认识——它是镊子。（教师出示镊子，随后板书:镊子。） 师：现在我们用镊子解剖一朵油菜花。 师：大家觉得解剖时我们应该注意些什么？（指名说） 师：没错！花朵很美丽，但也很娇嫩，我们需要小心翼翼地操作，注意控制好用镊子的力度。一般来说握在镊子的中下段，有利于我们掌握力度。 师：现在我们用镊子小心地取下……（停顿） 师：同学们觉得我先取下哪个部分比较好？ 师：花瓣吗？（根据学生的回答取花瓣，在投影仪下解剖油菜花。问题也随之而来：在没有先取下萼片的前提下，取花瓣会很困难，也许会使花瓣损伤，所以由这一错误操作，老师可以引导——） 师：先取花瓣好像有困难，容易损伤，怎么回事？（指名说） 师：哦你观察得真仔细！，花瓣外面还有一圈绿色的 “叶子”保护着呢？ 但这不叫“叶子” ，它叫萼片。（板书：萼片）。 师：所以你觉得我们应该先取什么？ 生：最外面的萼片。（师萼片取下，贴在表上，排列整齐） 师：那我先取萼片，同学们看，行吗？ 生：行。 师：