北师大版小学先锋英语2AUnit4Ann#39;sfamily(第一课时)设计方案附反思.docVIP

北师大版小学先锋英语 2A（第一册 供一年级起点使用） Unit 4 Ann’s family(第一课时) 设计方案 教学目标： 知识目标： 1.能听懂、会说本单元的会话。 2.听懂会说：询问及回答’s that? That’s …. 理解Ken’s my brother.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。3.能听说认读本课主要词汇：’s family的第一课时。本单元的内容是谈论家庭，介绍自己的家庭成员。此内容贴近学生的生活和学习实际，有利于学生积极的运用学过的知识。本课时的教学内容是学习关于家庭成员的称呼，学习课文主题故事，能够认读，能够运用——询问他人家庭成员、介绍自己的家庭。教学难点：Ken’s my brother. family的理解；教学重点：brother,sister, family等词的认读。 学生分析：本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，在上一单元就已经学会使用Who’s that?进行提问与回答，因此，本课时的教学内容对学生来讲并不困难，但是个别单词的发音较难，如：sister，aunt，uncle，family等，因此在句型的练习中，应及时发现读音错误并强调更正；其次，教学难点除了在单词的掌握上，根据学生的年龄特点和理解能力,教师还将Ken’s my brother定为教学重点,使用语序调换的方式解释此句,帮助学生理解。学生已经学过Who’s that?的提问及回答，因此本节课教师着重练习学生的认读，以提高其认读能力，在课文的初学、巩固学习中均有所体现。学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。 教学策略：创设真实情景，提高英语交际能力。英语教学要求学生参与语言实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好的理解信息，，才能激发学生的表达欲望。多媒体具有融声、像、文字、动画于一体的多种信息功能，使学生能闻其声，观其，临其境，表达了更丰富的内容使单调的语言学习变得生动形象利用多媒体将生活引进课堂，缩短了与的距离，使学生回到的现实，帮助学生理解语言含义的同时给学生提供了语言交的好机会。他们的求知欲激发在教学方式和轻松的环境中，主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功和乐趣增强了学习的信心。Warm up/Revision）(’) 1.看课件，唱歌曲 Who’s that? 以复习功能句Who’s that?及其回答That’s …. 2.看课件,回答问题。’s that? That’s …. 3.课件出示卡通图片dogs的家庭照片,告诉学生,This is a family.理解认读family. 4.点击课件出示Ann的家庭照，教师说明：This is Ann’s family. 教师头戴Ann的面具,以Ann的口吻介绍照片上的人物,渗透介绍照片上的人物使用功能句：Who’s that? That’s ….将课文难点易化,初步感知、理解课文。 呈现故事 （Presentation）（1’） 5．6．’s my brother ” is “My brother is Ken.” 7．以同样的步骤完成第七幅图，在学生自己试读句子后，教师手势说明me的含义。并重复边做动作边说That’s me.以加深学生的理解。学生跟读课件中的句子。 8．学生自己读出第八幅图的句子。 9．让学生根据视听内容，判断对错。　　Ann is Ken’s sister.(√) There’re 5 people in Ann’s family.( √) There’re 3 people in Uncle Booky’s family.(X) 10.看、听课件，跟读并模仿。Practice） （’） （四）延展活动（10分钟）使学生在真实的情景中运用和掌握所并巩固了学知识。。培养学生的英语语言实践能力。调查、采访。 Mary ╳ …… …… …… …… …… 教师把印制好的表格发给学生每人一张。 学生按照表格中所罗列的进行个人调查。 充分运用语言 把学生们的调查表汇总，宣布调查结果 板书设计： Unit4 Ann’s family This is my family. Who’s that? That’s my ….(贴家庭成员的图片mother father sister brother aunt uncle )