我国民办高校辅导员队伍建设问题与对策研究.docVIP

我国民办高校辅导员队伍建设问题与对策研究 　　摘 要：目前民办高校逐渐成为中国教育事业的重要组成部分，民办高校辅导员也成为民办高等学校管理教书育人、维护高校稳定、保证民办高校可持续发展的一支关键队伍。因此不断加强优化民办高校辅导员队伍建设，明确权责提高辅导员业务能力和水平，对于高等学校的生存发展和加快大学生成长成才有着非常重要的意义。文章通过对民办高校辅导员队伍进行问卷调查分析，总结了当前我国民办高校辅导员队伍建设中存在的问题及原因，并且提出了相应的解决对策。 　　关键词：民办高校 辅导员 队伍建设 对策 　　中图分类号：G451 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2013）02-114-02 　　辅导员是开展大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的任务，各民办高校要切实把辅导员队伍建设落到实处，纳入学校改革发展的总体规划。 　　一、新时期民办高校辅导员队伍建设存在的问题 　　（一）民办高校辅导员的配备选聘和培训培养问题 　　民办高校辅导员作为高校一线的学生工作人员在教育学生、引导学生、培养学生、塑造学生的过程中发挥着重要的作用。民办高等学校辅导员的配备应该坚持以专职为主、专兼结合，确保每个年级都配备一定数量的辅导员，辅导员岗位设置师生比总体不低于1：200的比例，但是目前好多民办高等学校为了节约成本，配备的辅导员人数较少，造成辅导员工作任务量大，对学生思想政治教育不够的基本现象。辅导员选聘也存在着许多问题，不利于优化队伍建设结构。例如有些民办高校的辅导员利用“关系网”进入，不符合辅导员选聘标准中的要求，不是中国共产党党员，也没有做过主要学生干部，这也严重影响了民办高校辅导员队伍建设的整体水平。 　　辅导员的培训培养问题也是目前民办高校队伍建设的一项突出问题，构建和完善民办高校辅导员培训体系，全面强化辅导员队伍培训培养工作迫在眉睫。由于民办高校的投资方大多是企业或个人，他们的着眼点好多在于怎么创造更多的利益，所以在教师和辅导员的培训培养上没有专门的制度和辅导员队伍建设专项经费，民办高校辅导员外出培训学习交流的机会较少不了解外校的情况，视野思路不够开阔，缺乏上下级沟通，新的制度下来没有更多地考虑实际情况与工作环境，缺乏理论与实践分析，致使辅导员的培训工作没有更好地落到实处。 　　（二）民办高校辅导员的结构建设和稳定性问题 　　民办高校辅导员的结构建设一是年龄结构不合理。问卷调查显示，目前民办高校辅导员队伍日益年轻化，缺乏长期从事学生思想政治教育工作经验的辅导员比例较高，并没有真正形成阶梯式年龄结构。辅导员队伍以工作年限1年以上2年以下的青年人居多，其次是退休返聘的老教师，出现了明显的中年断档。青年辅导员中，工作2年后转岗者较多，在辅导员岗位上连续工作4年以上者甚少。二是性别结构不合理。由于考虑到民办高校辅导员的工资待遇偏低，男性辅导员存在养家问题，待遇低容易跳槽，所以民办高校应聘者大多是女性，所以就产生了女性比例高于男性的问题。三是学历学科问题突出。民办高校不同公办院校，辅导员队伍中硕士研究生的比例较低，普遍都是本科毕业生。在学科建设上也有很多没有马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社科专业的学科背景。这与辅导员应该具备的相关学科专业背景知识的要求有一定的差距，亟需进行相关学科专业的培训进修。 　　民办高校辅导员的稳定性存在着诸多问题。由于民办高校辅导员工作责任大，工作强度要求高而工作待遇偏低，致使有的高校辅导员缺乏工作安全感和事业成就感，感觉到前途渺茫，有的辅导员从一开始就抱着“骑驴找马”的想法，把岗位当作进入高校的“跳板”，致使辅导员队伍出现高流动性、低稳定性现象，经常处于“新手上路”的境况，辅导员的轮换和人员变动，致使学生工作中的一些问题不能得到良好及时的解决，进而产生不良后果，使学生们的学习生活受到影响，也不利于学生管理工作和辅导员队伍建设水平的整体提高。 　　（三）民办高校辅导员的制度考核和职称评定问题 　　民办高等学校要根据辅导员工作职责和要求，建立健全辅导员的考核体系。目前我国民办高校对辅导员工作的评价还没有出台统一的标准，大多数高校倾向于采用比较粗糙的整体评价指标，考核标准含糊不清，指标没有做到科学的量化，在辅导员绩效考核的实际工作中。往往偏重于民主测评、查看资料等静态考核，考核方式以填写表格为主，而缺少实地的、跟踪的动态过程考核。定性考核多，定量考核少。在考核时间上，只做年底一次性总结。考核结果难免不科学和完善。 　　职称评定障碍导致一些辅导员对自身职业认同感低职业发展前途暗淡，缺乏归属感是当前多数专职辅导员日常工作缺乏主动性和积极性的主要原因，究其根源在于