小学科学五年级上册《神奇的电磁铁》教案附教法建议.docVIP

《神奇的电磁铁》教学设计 [教材分析] 《神奇的电磁铁》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册科学书中第十一课的内容。本课主要内容是让学生知道电能产生磁，以及电磁铁与磁铁的异同，电磁铁磁性的大小受哪些因素的影响。本课安排了两个学生实验：一是制作电磁铁；二是探究影响电磁铁磁性大小的因素。重点在于学生通过自主实验探究、观察、思考、讨论、合作交流等得出正确的科学结论。难点是：1、如何使学生探究实验的顺利进行；2、在教学过程中如何指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性和主动性，并使学生在活动中体验到成功的喜悦。 [学生分析] 小学五年级的学生科学知识积累不多，特别是实验的机会比少、动手能力差，在教学过程中应重视探究性的学习方式，应教会他们的初步的实验探究的方法和步骤。 小学生正处在生长发育阶段，好奇心比较强，凡事都想知道为什么。因此，在课前安排恰到好处的提问来吸引学生的注意力，提高学生学习科学的兴趣和积极性，由于本课内容较多，学生的年龄还小，大脑的兴奋性易疲劳，注意力时间比较短，因此在教学设计和教学活动中要不断变换教学方式给予刺激。 [教学目标] 一、知识目标 1、知道电能产生磁。 2、探究电磁铁与磁铁的异同。 3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。 4、了解电磁铁的应用。 5、学会制作电磁铁。 6、使学生初步学会加强电磁铁磁性的实验。 二、能力目标 1、通过制作电磁铁的实验，培养学生的制作能力和探究能力。 2、通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验的能力。 三、情感目标 1、在活动中培养学生的交流与合作精神。 2、使学生认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品，新事物。 3、培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 [教学的重点与难点] 1、电能产生磁。 2、影响电磁铁磁性大小的因素。 [教法设计] 启发式引导、交互式交流、演示法、自主实验探究法、多媒体技术应用等。 [教学准备] 一、教师课前准备 1、学情分析。通过调查，了解学生对本节课相关知识的掌握情况，具备能力及学习科技的兴趣，确定相应的教学目标、教学重点与难点、教学方法 。 2、教具准备。磁铁、电磁铁、电导线、可调压电源、铁钉（多枚）。 3、制作本节课的CAI课件。 二、学生课前准备 1、预习本节课的内容。 2、准备磁铁、导线、短的铁棒、指南针等。 [课时安排] 一课时 [教学过程] 教 师 活 动 学 生 活 动 (播放视频)日常生活中有关电铃、电风扇、电磁起重机等电器的视频。 （投影） 问题： 1、如何判断家里的一些盘子、碟子是属于铁制品？ 2、电铃通电时为什么会响？ 3、电磁起重机为什么能吸引铁块？ 教师引导，师生共同得出结论： 可能用磁铁来鉴别某一物体是否属于铁制品。 电铃能响，电磁起重机能吸引铁块在于它们通电时能产生磁性。 引言：电磁铁在通电时果真能产生磁性吗？ 演示实验：电磁铁通电时吸引铁钉、铁块或其它铁制品。 板书： 神奇的磁铁 1、电能产生磁。 引言：磁铁有磁性，电磁铁在通电时也有磁性，那么电磁铁与磁铁有哪些相同点与不同点呢？ 演示实验： 1、电磁铁在通电时与断电时是否都有磁性产生。 2、一条形磁铁两端分别接近一指南针，指南针有什么变化。 3、电磁铁在通电时两端分别接近指南针，指南针有什么变化。 教师要求各小组交流讨论结果。 教师引导，学生得出结论： 1、电磁铁与磁铁都能产生磁性，没有外力作用下磁铁的磁性是永恒的，而电磁铁只有在通电时才有磁性。 2、电磁铁与磁铁都有两个极：S极和N极。 引言： 电磁铁在通电时具有磁性，那么它是怎样做成的？ 教师先演示：电磁铁的制作。 引言： 电磁起重机能吊起较重的铁块，而我们刚才做成的电磁铁只吸引重量轻的铁钉，那么磁力（即磁性）的大小与哪些因素有关呢？ 教师先演示： 1、线圈组数不变，改变电流强度，看磁性的有何变化。 2、电流强度不变，改变线圈组数，看磁性有何变休。 （投影表格） 线圈组数不变，电流强度与磁性大小的关系： 实验 电流强度 磁性大小 1 2 3 结论 电流强度不变，线圈组数与磁性大小的关系： 实验 线圈组数 磁性大小 1 2 3 结论 师生互动，得出结论： 影响电磁铁磁性大小的因素： 1、电流强度。电流越大，磁性越强。 2、线圈组数。组数越多，磁性越强。 板书： 3、影响电磁铁磁性大小的因素。 (1)电流强度。电流越大，磁性越强； （2）线圈组数。线圈组数越多，磁性越强。 本节小结： 通过本节课的学习，获得哪些心得与体会。 学生观看录像。