教科版科学三年级下册《了解空气》教学设计2套.docVIP

了解空气 教科版《科学》三年级下册第二单元 教学目标 1、科学概念 空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。 2、过程与方法 运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们研究问题。 3、情感态度与价值观 使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 教学准备 教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。 学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。 材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。 教学流程 导入——利用感官初步感觉空气——实验探究空气占据空间、空气能够流动——总结 教学过程 一、导入 1、播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像，激发学生热爱科学，激起学生探究的热情。 （1）教师谈话 （2）播放多媒体，教师解说。 师：这是杨利伟叔叔在神舟五号飞船上拍摄的太空景色！这个蓝色的的星球就是我们居住的地球！这美丽的地球，这神奇的太空，还有很多很多的奥秘等着我们去探索、去发现。 2、提出问题 教师指向地球的外沿。 师：这层像雾，又像纱一样的东西你们知道是什么？ 学生发表自已的意见。 师：对，是大气层！我们居住的地球就是被一层大气包裹着，大气层里大部分都是空气。有关于空气的知识，你们知道哪些？ 学生自由发言。 3、提示课题。 师：今天就让我们用科学研究的方法来了解空气。 教师板书：了解空气 二、利用感官初步感觉空气 1、创设问题情境，利用感官感觉空气的存在。 （1）师：刚才有同学说空气就在我们的周围，现在大家就来看一看，看见空气的什么了？ 生：看不见！ 师：用手来摸一摸。 生：摸不着！ 师：我们的周围是不是真有空气？ 引导学生感觉空气的存在。 （2）师：空气是看不见来又摸不着，要研究它可就难了。谁来想想办法？ 学生发表自己的意见。 2、师生讨论，演示用塑料袋抓空气。 师：要研究空气首先得抓到空气，可以用什么方法来抓空气？ 学生说一说 师：哪一个方法能够让我们更方便的研究空气？ 引导学生说出用塑料袋来抓空气。并让一个学生演示一下。 3、引导学生用感官来了解空气。 （1）师：有可以用身上的哪些感官来了解空气？ 学生说一说 师根据学生的回答板书 （2）师：老师现在用你们教的方法来感觉空气。 教师演示 师：老师感觉不到空气！看来还不行，得再想想办法！ 师生讨论得出在袋子上扎一个孔，让空气吹出来，再来感觉。 师：老师现在试一试，看这个办法灵不灵？ 教师演示 （3）学生用塑料袋抓空气，并用感官感觉空气。 ①教师提出实验要求。 ②学生用塑料袋抓空气，并用感官感觉空气。 ③学生做记录。 ④学生汇报交流。教师根据学生汇报板书。 （4）教师小结 三、实验探究空气占据空间、空气能够流动 （一）、实验一、纸的奇遇 教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。 1、教师谈话 师：同学们刚才表现得真好，老师太高兴了！老师打算给大家表演一个魔术，欢迎吗？ 2、师生合作演示，学生猜测 （1）教师找一个小朋友当助手。 （2）教师拿一小张旧报纸。像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，再把纸放入水中。 师：纸放在水里，会湿吗？ 学生回答后，让小助手捞上来给学生看一看！ （3）教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，证实这的确是一张普通的旧报纸。 教师接着拿起杯子，把杯口朝向大家晃动几下，然后，教师让小助手把纸捏成一团，用力塞入杯子的底部，教师检查后，对小助手说：请把透明的杯子倒过来，直立着按入水底。 紧接着，让学生猜测纸会湿吗？ 师：大家猜一猜纸会湿吗？ 学生猜测 2、小组合作动手实验 （1）教师提出实验要求 （2）小组动手实验、讨论、做记录 （3）教师巡视，帮助有困难的小组。 3、学生汇报交流。 4、师生小结，得出结论 师：水没有碰到纸，所以纸自然是干的。为什么水进不到杯子里？ 学生回答 教师边演示边小结：仔细观察就可以看到杯子里有一大段“空”着，杯子的这一部分地方被空气占据了，所以水就不能进去，杯中的纸自然就不会湿了。 师：纸放到水里，居然不湿，我们来给这个实验起个名字吧！就叫纸的奇遇，（师板书）从这个实验中我们知道空气占着地方，也就是说空气占据空间（师板书） 5、实验延伸 师：如果让你接着做这个实验，你还会怎么做？ 生说一说 （二）实验二、谁赶走了杯子里的水 教师为每个小组准备一个水槽、2个透明的杯子。 1、教师创设问题情境 （1）教师拿一个杯子放进水里，让杯