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我的学习 李镇西 用心灵赢得心灵 李镇西 听李镇西老师讲课 窦桂梅 做一名有专业尊严的教师 苏霍姆林斯基 给教师的一百条建议 崔国民 谈谈语文教学的语文味 黄敖兴 从修辞学习现状反观语文教学的策略 语文味的不同注解 把语文还给语文—顾黄初 语文味就是守住语文本体的一亩三分地—王崧舟 语文味就是语文教学的理念，也是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界—崔国民 语文是具有诗意美感和达到自由境界的教学，“文化味”是语文味的重要因素—崔国民 语文味就是诗人的气质，浪漫的情怀。语文味有一份依恋，和学生依恋和语文课堂依恋和语文依恋。—郑频波 我是用语文育人的 他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。——李镇西 奉献不是牺牲，之所以选择教育不是因为一般人认为的“奉献”，而是我想从教育中获取，因为教育能够给我更多的乐趣和诗意。——李镇西 以语文的方式来对待教学 语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己 ，他应当成为语文的化身。 语文教师的语言 应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的吸铁石，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒，或幽默，或诗意，或激情。 当你面对众溪，你且想着如何汇溪成海；当你面对大海，你且欣赏浪花，一花一沙都有值得玩味的世界。 德国著名演说家海因雷曼麦有一句话：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。 我是用语文教人的 教师用语文教孩子做人，是主题教学的根基，一个个主题就是在阅读的故事中，一次次深入研读的获得，它是有源的活水。 实现这一目的的前提是，教师要“读”的进去，“跳”的出来——对于教材，不仅仅读懂，还要读深，读透，唯此才能提炼出相对得当的主题。 解读教材 第一，文本究竟说了什么？ 第二，文本想要说什么？ 第三，文本能够说什么？ 第四，文本应该说什么？ 对一篇课文，怎样才算读进去了？ 第一，读出自己 从课文中自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情想通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史……读出自己就是欣赏，就是共鸣。 第二，读出问题 读出问题就是研究，没有读进去是提不出任何问题的 如何以语文的方式教学与科研 阅读与修养是源头活水。带领自己和学生的涓涓细流驶向广阔的海洋，只要上路，就不怕道远，我们期待直挂云帆的时刻。 真正的教育家无一不是嗜书如命的人。拥有实践经验的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。 立足自己的一亩三分地 不是挖坑，而是打一口井 不是坐井观天，而是让自己打出的井水滋润自己，滋润学生。 要研究如“过日子”一样的课堂，“过日子”即平常，从容，淡然。 课堂教学境界 举重若轻，行云流水 “举重若轻”是指教师的内在功底以及对教材的处理艺术。 “行云流水”是指驾驭课堂教学环节、流程、节奏等等的艺术。自然、潇洒、随意。 听花开的声音 课前三分钟 语文实践活动 专题讲座 名著阅读 作文上榜 你追我赶 * *