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论会计电算化专业高技能人才实践能力培养课程体系 　　中图分类号：F230 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2013）03-000-02 　　摘要 目前，会计电算化的实施是会计发展史上的一次重大革命，对我们日常会计工作的各个方面都产生了深刻的影响，能否引导其走上规范化、制度化和科学化的轨道，对会计电算化起着关键性的作用。会计电算化高技能人才实践能力培养的实现，需要有科学合理的课程体系做保障。 　　关键词 会计电算化 人才实践 课程体系 培养 　　随着计算机技术、数据库技术、网络技术、软件工程技术和人工智能的发展并逐步普及于会计领域。会计电算化网络化技术日新月异，对会计电算化人才的要求也以日俱增。通过全面推进会计电算化工作，使我国的会计电算化达到或接近世界先进水平。此目标提出多年来，几乎没有高校修改会计学专业及所有专门化方向的高技能人才实践能力培养计划，课程体系几乎没有任何变化，要培养适应市场需求的会计信息化人才必须重新构建课程体系。 　　一、社会单位对会计电算化专业高技能人才的需求分析与培养要求 　　（一）会计电算化专业高技能人才的需求分析 　　财政部早在1994年就印发了《我国会计电算化管理办法》，1996年又印发了《会计电算化工作规范》。在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：2000年，力争达到40%-60%的大中型企业、事业单位和县级以上国家机关在账务处理、应收账款等基本核算方面实现会计电算化；到2020年，力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。我国也要制订总体目标：到2020年，力争使大中型企业、事业单位和县级以上国家机关的会计人员有90%以上掌握会计电算化基本知识和专业操作技能；有40%-45%掌握会计软件的维护；有20%能够从事程序设计和系统设计工作。这一切，意味着电算化是会计工作发展的必然结果。 　　（二）高技能人才实践能力的培养要求 　　第一，加强会计电算化实践课程（包括校外实习）。用人单位最看重毕业生的实际业务操作能力，喜欢动手能力强、有条理的会计电算化专业毕业生。会计电算化是一门应用性较强的经济管理学科，强化实践教学是彰显会计电算化专业特色的需要，也是会计电算化工作对学生实践能力的需要。 　　第二，加强专业外语（双语教学）和计算机课程。随着我国加入WTO和对外改革开放的深入，我国的企业越来越需要高素质的能够掌握良好的外语阅读与应用能力和通晓计算机知识的综合性会计人才，因此用人单位迫切需要高校在会计教学中能够不断加强专业外语（双语教学）和计算机类课程。 　　第三，过硬的心理素质与较高的综合能力。随着会计电算化人员工作环境的变更，会计人员所要面对的不再是单纯的数字，而是一个变幻莫测的世界，拥有的责任对于会计电算化人员将更为重大，问题复杂性也升级。所以，会计电算化人才除了上述特质外，还应具备较强的心理素质。此外，在信息技术高速发展，电子计算机广泛应用的今天，要想成功，还要具备很好的综合能力，同时兼备信息技术加工与产生会计信息、应用信息与沟通协调和能为相关领导提供决策建议的能力。 　　二、会计电算化专业课程特征 　　即使高职高专课程与中职课程和普通教育课程在性质作用以及总体框架上本质不存在区别，但因为教育性质、教育对象、培养目标存在不同，在本质特性上高职高专会计电算化专业课程区别于普通教育课程、中职课程。高职高专会计电算化专业课程具有以下特征： 　　（一）适应岗位的职业性 　　课程培养的目标直接面向职业岗位，教学过程一般根据完成工作任务的工作过程来设计，教学中采用的软件以及业务内容大部分出自于实际工作，日常教学仿真实训岗位，项目实施选取的是真实的工作项目，顶岗实习从事岗位工作，一切围绕职业目标，具有明显的职业性特征。根据岗位群（会计电算化、涉税、财务管理、审计等）对知识结构、能力结构和学生综合职业素质的要求，明晰人才实践能力培养目标，并且以此为依据进行课程开发，教师要确定教学内容。 　　（二）课程设计的实践性 　　它所培养的人才必须具有较强的职业实践技能，能够有效地完成各项工作任务。而工作中所发挥的知识大部分是实践知识，理论知识只有变成实践知识，才可能服务到行动中去，所以把会计电算化工作的实践过程设计成学习过程，就成为高职高专会计电算化专业的内在要求。所以，高职高专会计电算化专业课程是以实践知识为主的课程，实践性是高职高专会计电算化专业的显著特征。 　　（三）课程实施的个性化 由于我国幅员辽阔，地大物博，各地文化背景相异，经济发展不均衡，东西部差距较大，即使是同一地区，各校的教学实际也存在着一定差异，统一的教学计划及大纲难以适应多样化、个性化的课程实施需求。因此，会计电算化专业在课程培养中，应探