人音版音乐三年级下册《剪羊毛》说课稿.docVIP

《剪羊毛》说课稿 上郑学校 梁云楠 一、教材分析 1、教材内容 《剪羊毛》是人教版六年级下册第五单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。我根据音乐《标准》里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。我设计了以下的教学目标、教法、学法。 二、教学目标： 1、知识目标：感受澳大利亚民歌风格，掌握附点节奏及休止符，并能以欢快，活泼的声音演唱歌曲《剪羊毛》。 2、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；引导学生创编动作，培养学生的创造力，提高学生对音乐美的感受力和表现力。 3、情感目标：通过学唱歌曲使他们懂得幸福要靠劳动来创造。教育学生养成热爱劳动的好品德。 三、教学重、难点 （1）感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。 （2）创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。 四、教法分析 音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生于聆听中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。我主要是采用 “宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。指导学生看中听，听中辨，顺利解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，还运用了模唱法、听唱法、学唱法。整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。 五、学法分析 根据教学目标,教师的思路，学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法 六、教学过程分析 （一）组织教学，师生问好。 用《问好歌》向老师和同学之间问好 3/4 5 3 01 | 4 4 2 — | 5 3 01 | 2 2 1 — || Moring 啊 上午好 Moring 啊 老师好 （师生问好） 你好 你 上午好 你好 你 上午好 （生生问好） 2/4 3 3 | 4 4 2 | 4 4 3 1 | 2 2 1 | 来 来 上课 了 快 来 快 来 上课 了 3 3 | 4 4 2 | 4 4 3 1 | 2 2 1 || 来 来 唱歌 了 快来 快来 唱歌 了 （设计意图：一开始用一首问好歌，让学生很快进入音乐的学习氛围。） （二）创设情境，导入新课： 今天啊梁老师给大家带来了一位新朋友，猜猜看它是谁呢？ 哦，原来是小羊。小羊说啊，小朋友们，春天了，我想换一身新衣裳，谁来替我剪羊毛啊！那你们先来模仿下剪羊毛的动作吧！咦，小朋友们，剪羊毛的时候发出的声音是怎样的啊？ 生：卡擦 卡擦 卡擦 卡擦 师：哦，老师觉得这太普通了，老师要考考大家，你能把他变成音乐的剪刀，有节奏的来剪羊毛吗？（出示节奏） 咔嚓 咔嚓 卡 擦 咔嚓 咔嚓 卡 嚓 卡擦 卡 卡擦 卡 卡 嚓 卡 卡擦卡 卡擦卡 卡 嚓 师：哦，你们都剪得这么棒，老师也想试一试： 卡 卡。擦 卡擦 卡擦 卡 卡。擦 卡，老师这个节奏当中啊，出现了一个附点节奏。 我们跟着音乐来试一试吧！（放伴奏音乐） （设计意图：通过学生为小羊换新装，引入节奏的训练，为歌曲的学习做铺垫） 师：小朋友们剪的真棒，附点节奏啊，能使音乐旋律变得更跳跃，更活泼。小羊说啊，谢谢大家。它想带我们去它美丽的家乡看一看，你们知道它的家乡在哪里吗？ 小羊的家乡啊，在澳大利亚，澳大利亚啊被称为“骑在羊背上的国家”各地都有为牧民举办的类似庙会的节日，一般在春天举行。最吸引人的是“剪羊毛比赛”。全澳大利亚，大约有15000多名剪羊毛工人，他们啊剪一只羊的时间都不用三分钟呢！ （设计意图：通过师生谈话，了解羊毛的用途及世界上羊毛产量最高的国家澳大利亚，从而很自然的导入到歌曲教学之中。这样的导入话题很能激发学生的兴趣，而且导入过程简洁自然。） （三）新课教学，体验情感： 1、初次聆听，感受歌曲 你们想跟剪羊毛的工人一起来剪羊毛吗？（边听边律动） 2、学习歌曲 小朋友们，你们剪羊毛开心吗？今天啊，老