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小学语文备课要求 （3-6年级） 一、备课要求 （一）教案的文本格式 1.电子稿，word文档，A4纸，默认页边距； 2.课题：小二号宋体，顶部居中；正文：小四号宋体；行距1.5倍行距； 3.各级标题编号依次为一、 （一） 1. （1） ①……。 （二）环节性的大标题一律用蓝色字体；二次备课用红色字体标出。 （注：参加区教案评选，按原来要求） 二、教案体例 （一）单元备课栏目 1.单元教学目标。依据每一册课程纲要、结合教材解读、学情实际拟定。要注意紧扣学段目标，突出学段训练重点；要注意把握教材文本的文体特点，正确把握教材的教学价值。 2.学情分析。要注重紧扣单元教学目标分析学生的学习水平，也要注重分析学生的学习习惯及学习品质。 3.单元教学评价措施。紧扣教学目标设计单元评价措施，注重笔试与口试等多种形式相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重突出语文课程评价的整体性和综合性。 （二）每课教案的栏目： 1.教学目标。教学目标要紧扣每一单元的目标来拟定，突出课标、教材、基本学情的把握；教学目标还应从基础性目标到发展性目标排列，体现学生为主体，能动表述、可操作、可检测，简明扼要等。 2.教学重点、难点。“教学重点”的叙写主要针对教学内容本身，“学习难点”则主要针对学生情况及其最近发展区。设计者不能简单单照抄教学目标中的条目，要简要阐明理由，如：为什么学生难以理解？是因为缺少生活经验，还是不善于领会字面下的深层含义？ 3.教学评价设计。要紧扣教学目标设计教学评价方式，教学实施体现评价和教学同步并进，注重体现分层教学，落实教学堂堂清。 4.教与学的准备。教师要精心准备教学，注重发挥现代技术在教学中的应用。学生学习准备是教师对学生的自学提出要求和建议。自学包括自学目标、知识梳理、问题思考、自学检测、相关资料搜集等内容。高年级自学程序大致为：首先自学本课要求掌握的生字词，正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，大致完成本节课知识结构；其次，结合单元目标，阅读学习目标，思考课后习题；再次精读教材；最后对特别有感受的地方和不懂的地方做上记号，写上旁注。中年级重视预习习惯的培养，酌情降低自学要求，符合学段学情实际。 5.教学课时。阅读教学、习作教学均按2课时设计。 6.教学设计。 ⑴中、高段教学要体现文体的不同。叙事性的故事类教学、散文美文类教学、说明文教学、小议论文教学、诗歌教学、古诗教学等设计教案要符合课标提出的教学要求，体现不同文体的教学特点。 ⑵观照课后题的落实。可以作为教学基本任务来设计，这样可以保障基本的教学任务、教学目标的落实。 ⑶精心设计板书。板书是课堂教学的重要手段，既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路，又要有利于引导学生理解课文内容，并显现出新颖、美观、精当、实用的特点。 ⑷教案最后要有使用建议。一是写出申报教案者的课后反思、亮点、得意之处；二是指出选择性说明，给出指导性建议；三是对教案中的弱项、回避的地方，要有所阐释。 （三）中、高段阅读教学的教学环节为：整体——部分——整体 ?环节一、整体感知——初读感知，整体把握 教师用简洁、简练语言根据授课内容和特点，通过联系社会与生活实际素材或拓展深化已有知识等手段，创设问题情景导入课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。教师应注意，教学风格可以不同，但是要服务于教学目的。 教师采用听写、提问、板演、交流等方式全面检测学生基础知识，以了解学生自学的各方面情况。根据授课内容，教师可采用小组互相检查、小组竞赛等方式给予学生适当的评价与反馈。教师应注意充分发现学生在自学过程中出现的问题，给学生展现自我的平台，并对错误的理解予以纠正。另外注意发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。 在学生熟读课文的基础上，引导学生对文章的主体事件、形象、情感、基调等建立初步的整体感知。培养学生整体把握文本的能力，尤其是中段阅读教学应将概括文章的主要内容作为重点扎实落实。 一般程序：1.导入 2.检查预习情况 （1）检查生字词 （2）检查课文 （3）理清思路（分段） （4）概括主要内容 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 针对教学重点、难点展开教学。教师针对学生在交流反馈过程中出现的问题，引导学生通过同伴互助和师生交流的方式解疑，精心设计问题，突破重难点。 应注重语文知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从字词、写作方法、理解的深刻性、全面性方面，引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。本部分必须注重问题设计的合理性、层次性、深刻性，以及学生对问题研讨的主动、深入。 （抓住本课重难点的一两个问题，不可从头到尾分析、讲解） 环