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高职院校创业教育体系构建研究 　　摘要：本文首先分析了高职院校创业教育的概念和理解，针对当前高职院校创业教育的现状：创业教育人才培养模式不完善、师资力量短缺和学生的创业意识淡薄等问题，提出了一系列的解决方法：构建科学的创业教育课程体系和实践体系、加强创业教育师资队伍建设和完善创业教育评价体系。 　　关键词：高职院校；创业教育；构建 　　中途分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-0-01 　　高职院校的不断扩招致使毕业生迅速增加，就业岗位短缺，出现了学生就业难的现象，高职学院一直在寻求解决之道，在这种情况下，创业教育被提出来，实施创业教育有利于缓解就业压力，改善学生的就业观念，拓宽学生的就业范围，提升学生的创新能力和就业竞争力，所以，创业教育对于高职院校解决学生的就业问题具有很现实的意义。 　　一、高职院校创业教育的概念和理解 　　首次提出创业教育概念的是柯林博尔，1989年11月底联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会上正式提出了各国要“将事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照享有的同等地位”[1]。因此高职院校的创业教育概念可以定义为事业心和开拓技能教育。 　　高职院校的创业教育为毕业生的成功就业开辟了一条新的途径。因此，对于高职院校来说，可以这样理解创业教育：创业教育通过学生这个载体把创业教育的理念转化成为创业教育的实践，学生在接受创业教育的课程学习和实践过程中培养了学生创业的基本素质，他们通过与企事业单位的接触中培养了事业心、自信心和探索精神，提升了自身的创新能力和职业能力，为以后的自主创业打下良好的知识基础和能力基础。 　　二、高职院校创业教育的现状 　　国家政策为高职院校学生提供了良好的创业教育氛围，高职院校也越来越重视学生的自主创业，创业教育得到一定的发展，但是纵观整个的高职创业教育人才培养过程还存在一定的问题，现总结如下： 　　1.高职院校的创业教育人才培养模式还有待于进一步完善 　　现阶段高职院校的创业教育的教育方法还比较落后，还存在着用传统的教育方法和教育理念培训学生的现象，学校的创业教育带有一定的功利性，即把传授创业教育的知识当做第一位的，而不是注重培养学生作为创业者应该具备的素质。这样培养的结果使成功创业只是个别现象，不能成为普遍现象。另外，高职院校没有为学生提供开放的人才培养模式，也没有将创业教育融入整个人才培养模式的全过程[2]。 　　2.高职院校缺少创业教育的师资力量 　　高职院校缺少专门的创业教育教师、创业教育专家和创业教育导师对学生进行创业教育教学，有些院校只是让就业指导中心的教师来充当创业教育的教师，使得学生学到的创业理论知识和实践有些名不副实。 　　3.高职院校学生的创业意识淡薄 　　从对高职院校学生的调查中了解到，他们对创业政策知之甚少，甚至完全不知道，在平时的学习中关注创业的学生人数不多，知道创业的学生的创业意愿不强，而想创业的学生的担忧又比较多，这些情况从侧面反映出高职院校创业教育存在的问题严重，应该给予高度重视才能从根本上解决这些问题[3]。 　　三、高职院校创业教育体系的构建 　　针对创业教育现状，高职院校采取了一系列的措施进行创业教育体系的构建，主要体现在以下几方面： 　　1.构建科学的创业教育课程体系和实践体系 　　在创业教育中不但要把创业的知识传授给学生，而且要在实践中激发学生的创业意识、培养学生的创业精神和增强学生的创业能力。科学合理的课程体系不但要涵盖创业教育的专业知识而且还包括与创业相关的综合知识，要想实现这些要求，在创业教育课程体系设计中就要实现创业课程和就业课程、专业课程、实践课程的一体化，这样既可以激发学生学习的积极性，又可以丰富学生知识，与实践很好的结合起来。对于创业教育的实践体系，可以采用项目式的教学方法，让学生亲自参加创业项目的全过程。还可以让学生参加创业大赛，使学生在亲身体验的情况下激发创业的热情和积极性，从而提升创业能力[4]。 　　2.加强创业教育师资队伍建设 　　高职院校的创业教育师资队伍结构不合理，不利于对学生进行创业教育。学校和社会应该给教师提供更多的机会，使他们从没有任何创业经验到成为创业教育专家，具有丰富的创业知识和实践能力，在授课中抛弃原来的纸上谈兵，把自己真正的创业经验知识传授给学生。学校还应该聘请企业经验丰富的创业者来给学生上课，进一步做到理论联系实际。 　　3.完善创业教育评价体系 　　创业教育评价体系主要是对高职院校设置的创业教育目标、创业教育课程和创业教育的实践进行考量，评判设置的创业教育课程能否实现创业教育的目标，创业教育实践能否达到提升学生的创业能力目标，学校培养的学生能否被社会和企业所接受。创