06“多元化、多角度、嵌入式、发展性”评价体系实施方案讲解.doc

国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目 计算机应用专业 “多元化、多角度、嵌入式、发展性”评价体系实施方案 邹城高级职业技术学校  “多元化、多角度、嵌入式、发展性”评价体系实施方案 为贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学理念，深化学校教育教学改革与创新，建立健全与学校招生和就业制度相配套，符合学生成长规律，具有竞争活力的教育教学制度，充分调动学生的学习主动性和积极性，强化学生职业能力培养，全面实施学校德、智、技、体四位一体的整体优化教育，不断提高办学水平和育人质量，大力推进素质教育，造就一批应用面广、适应性强、富有创新精神和实践能力的适应经济社会发展需要的高素质技能型人才，特制定本方案。 一、指导思想 按照职业教育培养高素质技能型专门人才的目标要求，以“职业教育就是就业教育”为宗旨，按照企业用人标准构建学校、行业、企业和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以能力为核心的学生评价模式，突出职业素养的学习，促进学校专业教学标准与职业岗位能力相统一，提高学生综合素质，引导学生全面发展。 二、基本思路 职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才、新型农民以及其他劳动者。职业教育的价值在于它为社会所培养人才的数量和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。职业教育的教学和评价必须紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求，发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展，培养学生终身学习意识、动手实践能力、开拓创新意识、创新能力、同伴协作意识、团体精神、职业转岗和职业适应能力等综合素质，职业教育才有生命力。职业学校所培养的学生必须是与我国社会发展要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的各行各业的人才。 改革教学质量评价坚持以综合素质为基础，以能力为本位，以培养学生创新精神和实践能力、岗位能力、方法能力、社会能力为重点的中等职业教育教学的质量观；以企业岗位要求、企业文化、职业资格要求为评价依据，实施评价内容评价手段的多元化；建立由学生、学校、行业企业和社会共同参与的评价模式。 三、评价原则 （一）多元性原则 多元性原则强调评价的主体、评价的方式和手段、评价的内容多元化。 1.评价主体多元化。建立学生、学校、行业企业和社会参与的多方人才质量评价机制 2.评价方式和手段多元化。评价方式由理论考试、技能考核、平时成绩、学生自评、企业考核等多种方式组成。由单一的一张试卷定结果改变为理论试卷、技能操作、实习报告、上课出勤等相结合；开卷闭卷相结合；学校评价与企业、社会评价相结合；学生自评、互评相结合。即过程性评价与终结性评价相结合，学校评价与社会评价相结合。 3.评价内容多元化。体现对学生的道德品质、行为养成、职业道德、心理素质、文化知识、专业理论、实践操作、岗位能力、方法能力、创新能力、社会能力的综合评价；要对学生的知识、能力、品德与行为进行全面的评价。 （二）多角度原则 为了保障教学内容和教学过程能够按照人才培养方案和课程体系的要求实施，多角度原则要求全面的评价，不仅评价专业技能，而且把学生的职业素养、学习能力、团队合作能力、创新能力都需要列入评价目标。 （三）嵌入式原则 评价既注重最终的考试评价，更注重中间的过程评价，要把评价“嵌入”到教学的全过程，把评价过程和实践教学过程紧密结合起来。 （四）发展性原则 评价体系为具有动态发展性的评价。坚持以发展的眼光看学生，注重过程性评价与终结性评价的有机结合，强调评价以学生全面发展为目标，关注学生个体差异，包括生理特性、心理特点、兴趣爱好，使学生具有自信心和持续发展能力。 四、评价体系实施的具体内容 构建实践与理论相结合、结果与过程相结合、专业成绩与能力评价相结合的符合就业岗位能力要求的考核办法，建全学生评价、学校评价、企业评价、社会评价共同参与的评价体系。 （一）学生评价 学生评价是在一定教育价值观指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德,学业成绩,身心素质,情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。围绕“以学生为主体”的科学、正确的评价才能激发学生的兴趣，树立学生的自信心，充分发展学生的个性。让“以学生为主体”的评价真正深入深入到教学中。而学生评价主要是学生的自评和互评。 （二）学校评价 1.指导思想 在教学评价工作过程中坚持循环管理模式，教师教学坚持循环工作流程，学生学习坚持环环考核到位。坚持教学效果、学习成果反馈机制。教学评价模式改革坚持出勤、作业与考试、考核相结合，平时测验与期中、期末考试相结合，闭卷与开卷相结合，理论考试与实