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依托绿色教育 开发校本课程 塔河三中课题阶段性工作总结 《创建绿色学校 进行绿色教育 提高教育质量》是我校在“十一五”初期拟定的课题研究项目，在此课题的研究上，我们主要采用实践研究法从学生、教师、学校三个角度切入。营造三种教育生态的管理（营造学生管理教育生态、营造教师管理生态、营造学校教育管理）。并以“自然、人文、健康、和谐”的理念为核心，紧紧围绕这个理念开展课题研究工作，把关注学生、教师、学校的共同发展作为研究的突破口。把师生的健康、成长为研究主题，以建设和谐校园文化为载体，切实提高学生、教师的生命质量、教与学质量、学校可持续发展的质量，从而形成学校特色。在主课题的牵动下，自2006年7月开题以来，我校以环境教育、校本课程、生态课堂、绿色班级建设、综合实践活动、学科渗透、绿色家长学校为子课题，对绿色学校的创建，进行了积极的探索。并取得较大的成绩。2006年在地区课题推进会上我校的课题负责人薛德全校长做了关于《创建绿色学校》的经验交流；2007年我校语文教师赵丽红的绿色教育学科渗透课《落难的王子》在全区课题推进会上获得了一等奖，并得到与会领导和教师一致好评。同年，薛德全《凸现绿色文化，打造特色名校.》、刘洪美《积极构建绿色学校学生评价体系》、高燕《营造绿色教育生态环境 强化绿色教育生态管理》、张爱玲《让绿色精神充满校园》、宋明明《在绿色评价下感受快乐音乐》的课题科研成果在省获优秀奖。 2006年11月27日作为此课题指导专家肖院长亲临我校对此课题开展做了全面的检查，给予了深层次的理论性指导，并做了一场专题性的理论讲座。对我校“绿色教育”理念的思想性、教育性的界定，以及课题研究的行动策略等方面提出了指导性的意见。2007年5月，我校的课题工作接受了省教育规划院课题组的检查，同时得到了上级领导的有效的指导，在省规划院课题组专家的检查指导下，我们感到此课题原题目概念界定的范围比较大，在原课题下可研究的内容多而杂，缺乏系统性和整体性。为规范课题的研究，以点带面，将此课题做实、做细。结合我校实际情况及办学特色，我校以绿色校本课研究为切入点，立足于学生的综合实践活动，在自然的、人文的、健康的活动体验中，突出绿色教育的文化性，帮助学生形成绿色人本性，实现人与人、人与自然两大关系的和谐，使学校在和谐中求进步，求发展。促进学校的可持续发展。2008年3月，我校将《创建绿色学校 进行绿色教育 提高教育》的课题变更为《构建绿色校本课程体系》。 一、课题研究的基本情况与成果 （一）、开发的背景、研究的目标与具体内容 1、绿色校本课程开发的背景 (1)、基础教育课程改革的需要2)、有效开展研究性学习、社会实践的需要3)、学校有特色、学生有特长的需要,提高了学生的语言表达能力和组织能力，课外的实践活动，提高了学生的团结协作和社会交往能力；在情感态度上，学生的科技意识、环境意识、人生态度等也随之逐步树立。校本课程的开发，培养出一批学有特长的学生: 教师层面：在教育观念上，新的课程理念逐步落实在教育教学实践中；在教学方法上，给教师提供了注重学生的主体性、学习的过程性，关注学生的个性、情感、态度的实践空间和时间；在师生关系上，他们成为学习的伙伴，协作的朋友，民主、平等、和谐的教学氛围浓厚；在自身素质上，教师知识水平、教学技能等都有较大提高。在开发校本课程过程中，教师创造性地运用自编讲义组织教学，并把读研、进修过程中学到的新知识、新理念和本人的兴趣专长结合起来，应用到校本课程教学中，使教师的专长和兴趣得到了有效的发挥。 学校层面：校本课程的开发促进我校构建起科学合理的课程体系；促进了我校校本教研水平的提高；促进了备课组、教研组、自身建设；促进了学校管理向精细化、规范化、科学化迈进；促进了学校的特色教育亦日渐鲜明。更重要的是，通过校本课程的开发与实施，为我们增添了活力，树立了信心，积累了经验。 三、课题进展中存在的问题及改进的措施 我们在不断实施校本课程过程中，虽然有一定的成绩，但也有许多的问题出现，具体体现在：总之，在校本课程的开发与实施方面，我校迈出了一步。展望未来，任重道远，但我们将充满信心，不断努力，让我校的校本课程更具生机与活力，让我们的校园百花齐放。 6