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无锡市教育科学“十一五”规划课题 《幼儿园彩绘活动课程研究》研究报告 无锡新区南站中心幼儿园课题组 我园承担的《幼儿园彩绘活动课程研究》课题，是无锡市教育科学“十一五”规划课题，主持人王永萍、黄淑娟，课题编号为Ⅰ-26。自2008年3月立项以来，课题组全体老师本着求新务实的态度，反复研究和辛勤探索，不断挖掘教育内容，拓展教育资源，认真做好实施阶段的每项工作，三年来获得了对课题研究的一些新的启发、感悟与体验。 现将课题的研究和实践工作汇报如下： 一、缘起与定位 （一）研究背景 1.基于幼儿发展的需要 幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质，促进幼儿良好性格的形成和智力的发展。因此以幼儿发展为本，根据儿童在成长过程中各阶段的心理发展特点开展彩绘活动，更有利于他们身心主动全面发展。 2.基于教师专业成长的需要 多年来我园一直致力于幼儿美术教学的研究，逐渐改变了教师们的教育观念和教育方法，回顾以往研究，发现还有许多不足之处：（1）美术学科的成分仍然过重，在充分发挥美术学科本身的教育价值方面仍很欠缺。（2）美术教育活动中教师仍占主导成分，对如何通过美术教育培养和发挥儿童的自我创造能力的研究欠缺。（3）在活动实施中，对有效利用多种资源实现教材的园本化能力欠缺，缺乏创新意识。在当今教育越来越倾向于开放性、多元化的背景下，本课题立足于彩绘为核心开展相关研究，旨在提高教师们的研究水平，促进教师的专业化成长。 3．基于幼儿园特色建设的需要 在多年的幼儿美术教学研究中，我们已经对幼儿美术活动中资源开发和应用有了一定的理解和实践，但都是一些零碎的松散的经验，如能将其进行实践整理，总结出一些系统的经验，将会在很大程度上促进孩子的发展。因此，我园提出了本课题的研究，旨在通过开展一系列灵活多样的彩绘活动，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养幼儿通过彩绘途径来表现美和创造美的能力，促进幼儿个性和谐发展。进一步形成我园“缤纷童心 彩绘童真”的园所文化特色。 （二）研究目标 随着研究的不断深入，本课题的研究目标也不断调整，在原研究方案描述的基础上，结合开题论证中专家的建议，将研究目标确定为： 1.通过挖掘和利用多种资源开展彩绘活动，探索幼儿园彩绘活动课程的研究目标、内容、组织形式，提高我园彩绘教学活动整体水平，形成“一校一品”特色。 2.培养幼儿对色彩的兴趣，乐意参加多种形式的彩绘活动，喜欢并愿意选择彩绘的方式来表达自己的情感、意愿、思想；激发幼儿参与彩绘活动的积极性、主动性和自信心，促进幼儿个性和谐发展。 3.通过研究，逐步提高教师的素质和教科研工作能力，有效实现教育观念向教育行为的合理转化，促进教师专业化成长。 （三）概念鉴定 彩绘：《现代汉语词典》义：器物、建筑物上的彩色图案或图画。这里的彩绘活动是指用色彩在物体上进行绘画的一种活动。 课程：目前课程定义繁多，英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》一书中，课程是指“学习的进程”，简称“学程”，即可指一门学程，也可指学校提供的所有学程。与我国一些教育辞书上对课程的狭义和广义的解释基本上吻合。我们这里的课程即有计划的教学活动，其特征是教师在教学活动中，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健康和谐地成长。 彩绘活动课程是：以彩绘为表现内容，以活动为形式的一种课程。 幼儿园彩绘活动课程研究是：幼儿园根据幼儿认识客观世界的特点和在成长过程中各阶段的心理发展特点，充分挖掘和利用多方有利资源，因地制宜地开展各种主题的幼儿彩绘活动，从而培养幼儿的审美意识和彩绘创作能力，促进幼儿全面和谐发展。 （四）研究内容 在实施过程中不断丰富课题研究内容：之前各班曾尝试着围绕一种美术形式创设班级特色，但经过一个阶段的实践，发现立足一种形式的研究它具有较强的针对性，能深度挖掘其中的教育价值，但也存在着相对的局限性。在专家指引下，以“彩绘”为切入点，把研究内容定位在多种表现形式的运用上，在接触不同形式的活动中让孩子感受活动的快乐，促进其个性全面和谐地发展。 二、实践与探索 （一）更新教师理念，引领课题研究 1．加强理论学习，转变教学观念。 教师的专业素质将直接影响到课题研究的深度和广度、直接影响到课题研究的内涵质量。为了提高老师们的教育教学技能，课题组注意加强教师的理论学习，一方面组织广大教师深入学习幼儿园教育《纲要》（试行）和美术教育的基本理论，如“幼儿美术教育发展的规律与年龄特征”、“美术教育指导策略探索”、“幼儿色彩感的培养”等；同时，我们采用走出去、请进来的方法，定期或不定期的组织教师外出参观学习，拓宽教师的视野。我们还邀请了无锡市教研中心和无锡师范的专家、老师来园讲课，介绍当前关于幼儿美