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请君归还课堂教学中的“原生态养分”吧 ——创新课堂教学之反思 陕西宁强县铁锁关中学 张丽琴 ［内容摘要］：著名教育家陶行知先生说过的一句话，“千教万教教人求真，千学万学学做真人，”一个“真”字指明了现代教育最重要最本质的属性：以“真”字作为自己的立教之本，教人求真，学做真人！ 2010年4月18日第二次教师学习会上，我们观看了邹越老师的演讲——《让生命充满爱》，当时，许多同仁被邹老师的演讲深深打动，我也一样，而且从中深受启发，特别是邹老师打破了台上、台下、场上、场外的实质性的空间距离——他把舞台让给现场的老师们，让现场的所有学生纷纷上台向老师致敬的场景，他把摄像头让给孩子们向电视机前的爸爸妈妈说：“爸爸妈妈我爱你”的情景，以及他在《烛光中的妈妈》的音乐中讲述那位倒在荒漠的泥泞中的伟大母亲时……高潮一波又一波，事事催人泪下，台上、台下、场内、场外，人人激情满怀。表面看来，邹老师把舞台让给了老师，让给了学生，让给了舞台下的会场，让给了电视机前的观众，而实质上呢，收到的舞台效果却令人震撼！——就是在这个时候，邹老师忘却了他在给学生上课，忘却了他在舞台上对着电视机前的亿万观众演说，那一刻，他仅仅是在用心灵和所有的人交谈，那一刻，无论将他的演讲称之为发自肺腑的坦诚交流也罢，解说也罢，呼唤也罢，呐喊也罢，总而言之，他的精神已发生了质的飞跃！也就是在这个时候，学生终于勇敢地站起来，终于勇敢地跨出第一步，终于勇敢地张开嘴，终于平生第一次感受到自己应该爱老师，爱父母，终于自懂事以来第一次有忏悔之意，终于第一次自发地哭了，终于第一次感受到：是该好好学习！还是在这个时候，台上的邹老师流下了感动的泪水，现场的老师、孩子流下了感动的泪水，电视机前的爸爸、妈妈及所有的人都流下了感动的泪水！那一刻，时空界限被彻底打破了，我们仿佛就在现场的老师、学生之中！那一刻，我们感动万分！……邹老师不仅给全国的小朋友上了精彩的一课，也给我们老师上了一节精彩、感人的一课。我在想，作为专职的一线教师，我们的课堂能否也像邹老师的课堂一样，不带任何修饰、不带任何装扮、不带任何渲染的纯原生态的课堂，也让学生感到无比真实感人又打破常规！或许，站在我们的角度眺望名师的课堂，显得有些渴望不可及，但，至少我们应该有所触动，我们可以去学习，去尝试实践，因为，我们不也被感动了吗？ 上周学校特意安排本校近年三位教学能手为全校教师上观摩课，要求“上课教师宁可将课堂搞砸，也必须上出新样，要让听课教师有：原来这门课还可以这样上之感”。几位能手的课堂都有自己的独创之处，但令我体会最深地却是原生态养分在创新课堂教学中所独具的魅力。 首先，身边的素材是课堂教学中最好的素材，还知识的本来面目比任何创新都好。 浙江师范大学蔡伟教授在《课堂教学创新论》中讲，生活为主线是课堂创新的原则之一，只有生活化的教育是真正有价值的教育，而远离生活的教育是一种异化的教育，同时生活为教育提供丰富而生动的资源，教育为使人的生活更健康更有尊严。记得白主任在讲随机事件时，他以澎湃的日记及语文老师对日记的批阅导入，而当时彭就坐在同学之中，没等白主任展示，天生的好奇心已让全班的学生按赖不住了，他们瞪大眼睛，非常急切想知道彭究竟写了什么，老师又是怎么批阅的呢？在老师进一步分析其与本节知识的联系时，学生们更是兴趣高涨，因为他们觉得太有意思了，彭的语文日记中竟蕴含了丰富的数学知识，当时热烈探究的场面是可想而知的……此次杨老师在课中就地取材“Whan does ChenWankui do?”意思是“陈万奎是干什么的”？这可是上课学生的班主任啊，他们能不知道吗？而且，陈就坐在教室后面，他们敢不知道吗？可以说，她这一素材收到一箭三雕之功效：学生既顺利回答了老师的问题，又让学生不觉中产生了学习英语的兴趣：原来英语离现实如此之近，再有，她这一问也提醒了同学们，“班主任可看着大伙这节课的表现呢”！一切无声胜有声啊!以及杨老师用自己的头发作教学素材等，我们亲眼目睹这些素材正是课堂最好的素材，同时，也是最原始的、最真实的我们身边的素材，似乎没有创新却胜过创新！课标指出，事实上，只要我们更多地观察生活，在生活中认真地收集素材，我们就会给学生提供很多贴近生活的各种素材。同时，我们还应引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的知识，并用所学的知识解决生活中的实际问题。 第二，用课堂教师的个人魅力去感召学生。 美国教育家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够多让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何民情况下，一场