期中考试家长交流分享会.doc

成佛在西天更是在去西天的路上，风雨兼程，且行且努力  ? 初一三班的这23个孩子是我的第二届学生，我的第一届学生不管是学习、纪律还是行为习惯都是被领导老师们经常表扬夸赞的。然而我的这一届学生在刚开学上课一个星期，就让我一度陷入了焦虑和迷失之中。8位女同学还不错，这十五名男同学只有五位同学能够按照老师的要求去做，遵守纪律，认真完成老师的作业,不丢三落四。其他同学离开老师的视线几乎不知道主动学习，更谈不上对自己负责。还有就是我们班在我眼里所谓的乖孩子当中有几位同学接受新知识的能力实在太慢，难以跟上正常的教学进度。 面对这些孩子，我之前对于上一届学生那种得心应手的教育方法频频受挫。一向是很要强的我深知，带这个班责任巨大，任重而道远……我无论去哪里学习，都会刻意去接近教育同行和那些尺码相同的人，我的话题永远是如何教育那些不太优秀的，不优秀的，甚至行为习惯上很糟糕的孩子。 直到有一天和一位优秀的资历高深的老教师聊天，我才有拨开迷雾之感。他说：教师的真正价值，不是那些优秀的孩子，而是那些不优秀的，不太优秀的，甚至是那些行为习惯很糟糕的孩子。因为这些孩子才是真正的孩子，是真正需要教育的孩子。 他的话又让我重拾教育热情和信心，急性子的我终于决定避开传统班级教育的近期目标，摒弃急功近利，寻找最佳的教育生长点。 我开始联系慈润公益活动中心，准备带着孩子们参加公益活动。第一次孩子们的表现让我欣慰，激动，他们的热情、无私、纯真、可爱深深的感染着我，也就是从那一次开始，我不再焦虑：不再为没有取得流动红旗而耿耿于怀，不再为某些同学成绩过差而失落痛心。因为最让佩服的永远是一个人的精神力量，最让我感动的永远都是做人的真诚，最让我折服的永远都是一个人的人格魅力！我看到了这个班级孩子们的优势。 我知道在应试考试压力如此巨大的情况下，和各位家长谈品德教育等于不合时宜。至于说到一个人的胸襟和抱负，可能也是父母们不愿听的海外奇谈，因为与当下的考试分数无关! 但我始终认为，智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸怀，比胸怀重要的是一个人的品德。我希望我的学生都能“与人为善”，我的学生都可以“以德为人”。 期中考试过后，我们班的成绩是两极分化严重，高分和低分的差距比较大。但是总体来讲是朝着好的方向发展的，23位同学中有十五位同学都是都在原有的基础上有所进步，进步一名也是进步，进步就值得表扬和鼓励。通过这次考试成绩的分析，虽然大部分同学没有达到我的预期期望，但是在几位孩子的成绩上我看到了这个班级的巨大潜力。 我们班孙俊杰、陈睿楠、徐晨艳、孙浩雄四位同学三位直线上升，考前非常不在状态，甚至考试时都没有全心全意的答题，孙俊杰考完数学一点都不检查，画了四十分钟的画。孙浩雄考场上竟然睡觉。但是这些并未影响他们的成绩。孙俊杰虽然没有考好，但是我相信他的潜力，我相信下一次考试他一定可以进步且非常明显，因为两个多月的学习生活我能够明白每一个孩子的真正水平和实力。 另外我们班成绩特别靠前的周圣喆和纪钧柏两位同学也是我的重点培养对象，这两个孩子的成绩得益于他们的听课状态和聪明的悟性。知识学的比较灵活，课下除了完成老师的作业并没有多花一分钟的时间在学习上，如果能够像我们班级徐瑾、姜昱、高婧文和安佰萱这样的孩子刻苦，努力，成绩绝对可以登峰造极，这是一个老师对他们的期望也是不争的事实。 这个星期我有很多计划要完成，很多课要备，很多导学案要编写，但是我无心准备这些，每天下班后我都在做一件事，就是静下心来欣赏这部分同学的“闹”并且冷静理性地分析这“闹”中潜藏的财富。所以我想，面对这样的孩子，只要我们老师和家长齐心协力，多一点策略，多一点努力，对孩子再多一点鼓励、督促，就一定会多一点成功！ 本次考试，我还必须如实地汇报一些实际的情况和问题，说这些并不是给哪一个孩子贴标签，而是希望我们的家长和老师能够面对现实，冷静分析。我们班至少有五位同学接受新知识的能力实在是慢，甚至跟不上老师现有的教学进度，记东西过慢，记得快的忘得也快。这样的孩子就需要比别人付出双倍的努力。这几个孩子中确实有认真学习的，但是也绝对有“只是看起来很努力”的学生，所以相同的老师，相同的环境，孩子成绩有十分不理想的，我们都先从孩子的自身找找原因，采取措施及时补救。 对于这样的孩子我们老师和家长别无选择，尽管累也要坚持监督、帮助、提醒。作为一名老师，我始终相信，一分耕耘，未必一分收获，但九分耕耘，必有收获。同时我们班还有下降明显的三位同学。虽然两个孩子成绩下降，但是学习态度端正，我们需要做的是帮助他们找对正确的学习方法和给他们信心和鼓励！ 记得有这样一句话，最低谷有一个好处，就是任何一个方向的努力都是成功。所以我想我们班下降明显的几位同学只要从现在起规划目标和计划，付诸实际行动就一定可以稳步前进。成功是每时