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2017年 《在沙漠中心》教学反思 2017年 《在沙漠中心》教学反思 这篇文章是圣埃克絮佩里的，这堂课是肖老师的。 圣埃克絮佩里常在简练的人物里寓含多层互动的信息。肖老师能在一个简约的构架里完成他丰富的情感、深刻的思想。他《在沙漠中心》的课脉可以用三言来形容。 三言，作者我的三句话是这堂课的纲。三言前面课堂的第一个环节是让学生概括文章——文章写了一件什么事。这是让学生读文章的整体，总体上去驾驭文章，生成总思维地图。我在沙漠里的内心感受这个概括已悄然开启即将到来的精彩。 找三言，读三言，悟三言。 这印证了肖老师后来他自己讲的，课堂应该以语言为核心，以语言活动为课堂教学主体的想法。整堂课以读这三句话为主线，以悟这三句话为理路，从而有效的开启了三言模式。 一言——我对自己说，hellip;hellip;。这个拓展环节实在让人拍案叫绝。我对自己说，hellip;hellip;修正了师生初定的三句话的说法，我们可以理解为肖老师有意的有效试误，因为这能够让学生对文章写法心理描写的发现更为深刻。接下来，肖老师以文章很多地方都可以理解为lsquo;我对自己说rsquo;带动学生有效的朗读文章大量的心理描写，这是这堂课的神奇之语，是这堂课的神来之笔，刚刚是让学生发现文章写法——心理描写，现在是让学生充分领受文章的主要写法——心理描写。个体读，集体读，老师读；读数词，读量词，读副词，读动词，读标点，读句式，读情感，读思想。如读没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身，肖老师就点拨学生要把着力点用在三个一上，这不但读出了数词，也读出了连贯，当然也就能导出我们所要的学生的情感hellip;hellip;语文主要是让学生感悟文章的言语形式，这里是活证，当然下面也是。 二言——挤出的是什么。语文教学的精彩常是一种进入文章路径方式的精彩，常是一种解读的精彩。肖老师的三言之道其实就是建立在他自己有机解读文章的基础上。一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心语含双关，意透坚强，他带领学生读到了。我知道自己喜欢什么，那就是生命直奔主旨，显露希望，他带领学生读到了。第二处神来之笔——挤出的是什么，也就自然而然地被他们读出来了。挤出的是什么，挤出的是海风的滋味，挤出的是活着的意义，挤出的是生命的希望，挤出的还有三言——最后一句话。挤出的是什么这个环节既是对前文我对自己说绝望心理在结构上的呼应，同时又是内容上的自然延续、发展和升华。我对自己说，hellip;hellip;环节是对文章言语形式的精准把握。挤出的是什么环节是对文章言语内容的有效提炼。前表后里，前言后意，互为映衬。挤到哪里是哪里，挤到哪里导哪里，这是对学生学的尊重，从某种意义上来说也是对作者和教者自身的尊重，这是这堂课不同常人之处，也是真正厉害之处。 三言——上路吧，普雷沃。这是前两言结的硕果。肖老师引导学生通过标点巧妙地读出了这条光明的尾巴。 2017年 《在沙漠中心》教学反思2017年 《在沙漠中心》教学反思 《在沙漠中心》于肖老师，就像圣埃克絮佩里《小王子》的狐狸于小王子，一旦被驯养，就会变成在沙漠中的心。在沙漠中的心是肖老师引导学生给课文加标题的又一巧妙之果。 昔者《礼记》有三言之道hellip;hellip;三者正，则庶物从之矣。今日，肖老师的三言也颇有此中意味。 2017年 《在沙漠中心》教学反思 这是最迟的一份思考，也许我在语文教学之路走的时间还很短暂，也很漫长。 #from 2017年 《在沙漠中心》教学反思来自学优网/ end# 2017年 《在沙漠中心》教学反思文章2017年 《在沙漠中心》教学反思出自/article/wk-78500001170620.html，转载请保留此链接！ 以前的我一心就是怎么样去抓成绩，所有的上课设计都是围绕考试而展开的，这种情况一直都在。直到我外出参加考调的时候，虽然拿到了调函，但最后我被迫留下来了。虽上课面试的成绩我是第一名，但最后主考官问我的话让我明白我完全是因为我站在讲台上流露出的经验而吸引了他们。回来后这一年我坚持阅读和写作，每一堂课都努力解读争取上出自己的感觉，可是这一年的情况似乎好转并不大。看看《在沙漠中心》就更加明显。 这一年的教学预设都是我自己的一厢情愿，完全没有考虑我们学情。每当我想起学情的分析很重要的时候，我都在想可以留在课堂上来自己生成。当我看见肖培东老师对这种情况的批评时我更加感受我这一年就在肖老师说的情况。我一直都没有反思。 在以《在沙漠中心》为例，我没有考虑学情，也没有自己的预设，或者说我的预设都很少。自己都没有一桶水何来教给学生一桶水呢？再次我感受到我自己的肤浅，自己语文课堂的无效。肖老师非常强调预设的重要性，预设的厚度绝对了课堂的高度。要想我们的语文课堂教学改变现状就必须做到高效，前提就是我们要对我们使用的教学教材进行认真的思考，