课堂情境千变万化[精选].docVIP

　课堂情境千变万化，作为教师，应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，灵活地加以运用，让课堂焕发出新的生命活力。本文从预设课堂的“微笑与耐心”、预设教学流程、预设开放性问题这三点来阐述语文课堂充分预设，精心准备的必要性，从利用错误生成、捕捉意外生成、质疑问难中生成、多元解读中求生成四方面，结合教学实例，阐述语文课堂教学中教师该如何把握信息，关注课堂的动态生成。　　[关键字]　预设　　生成　　活力课堂 课堂情境是千变万化的,学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身也在变。因此,课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了”。　　在新课标理论的指导下，我们的课堂教学呈现出师生多向的互动关系，形成了开放的课堂教学。作为教师，应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，灵活地加以运用，让课堂焕发出新的生命活力。　　那么，如何在语文课堂教学中，把握学生的各种信息，关注课堂的生成呢？笔者结合一些教学实例，从以下几方面进行简要地阐述。　　一、充分预设，精心准备　　要上好一堂课，充分的预设是很必要的。我们要改进预设，把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设。预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、探究会有哪些答案、合作会有哪些感悟、练习会出现什么错误……以期待更精彩的生成！正如叶澜教授所说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”　　上课前，教师必须把教材挖透、挖深，多角度地理解教材，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这样，才能观点鲜明，游刃有余地驾驭教材，才能在课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点去生成和丰富课程内容。　　1、预设课堂的“微笑与耐心”　　“教师是平等中的首席”，说明教师不是居高临下的教训者，而应是平等的交流者。学生与教师的眼光平视了，教育也就成功了一半。预设时，教师要充分考虑如何在教学中体现平等、和谐的师生关系。　　教师在预设时应时刻提醒自己以微笑的方式投入教学，用微笑与学生交流信息，以耐心与学生做伴，学生才会受到更大的鼓励，从而更加相信老师，给予老师最积极主动的反馈。这里的微笑还包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。对于一些特殊学生，教师还要考虑如何以更多的耐心，付出更多的努力去建立和谐的师生关系，要特别研究这些学生心理发展的特点，预设其能够接受的教育方式来实施教育。　　2、预设教学流程　　教学过程是一个生成性的动态过程，常会出现一些我们无法预见的教学情境。课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。然而，学生是有思维，有主见的、活生生的人，教师期望学生按自己的预设做出回答，而学生往往会节外生枝。当课堂上的教学情境与预设不一样时，我们就会陷入尴尬的境地，感到束手无策。因此，我们在设计教学过程时，不妨给学生留出主动参与的时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。课堂上，教师也不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。　　教师在精心进行教学设计的同时,让自己虚拟地进入头脑的“课堂”,让你自己、学生、课程、情境等等因素通通动起来,这是为课堂准备一种意向性的框架,可以有效地调动教师的教学智慧。值得注意的是，“预演”是教师提前将学生情境、教师、课程纳入关注视野,获得一种对不确定性的会意,并不是要消除不确定性,不是要预先纵控一切,而是要使自己保持一种从容不迫的心境,一种容纳奇异的胸怀进入课堂。这是课堂开放的前提条件。　　3、预设开放性问题　　利用文本信息，抓住学生的兴奋点，设计成开放性的问题，并引导和鼓励学生进行多样化的解读。一旦学生富有个性色彩的知识、经验、思维、灵感被调动起来，教学的“动态生成”也就呼之欲出，将呈现丰富趋势。　　教学《自己去吧》这篇课文时，我预设了这么一个问题：“书上的鸭妈妈可真狠心，让刚刚出生不久的小鸭自已去游泳。换了我，才不这么做呢！我会小心翼翼地照看它，把它带在身边好好保护它。小朋友，要你选择，你喜欢书上的鸭妈妈，还是像老师这样的鸭妈妈？”上课时，学生兴致特浓，还临时成立了一个小小辩论会。部分学生认为：妈妈就要精心照顾宝宝，书上的鸭妈妈让小宝宝自已去游泳，容易出事， 是个不称职的妈妈；有些学生认为：长期待在妈妈身边，会有很强的依赖性，学不到本领，没有自立、自理能力，这个妈妈很会教育小宝宝。学生还结合自己的