关于大学生思想政治工作隐性化策略的思考.docVIP

关于大学生思想政治工作隐性化策略的思考 在中国国“随风潜入夜，润物细细无声”、“桃李不言，，下自成蹊”这种不知不不觉中使教育者受到教化化的方法，一直被认为是是教育的最高境界；前苏苏联教育家苏霍姆林斯基基也说过：“教育者的教教育意图越是隐蔽，就越越是能为教育的对象所接接受，就越能转化成教育育对象自己的内心要求。。”这些理论都强调了教教育目的和手段的潜隐性性。笔者认为对于有着强强烈独立意识和批判精神神的大学生而言，思想政政治教育工作策略也应注注重隐性化，即当采取教教育措施或开展活动的时时候，有意识的将自己的的教育意图深深地隐蔽起起来，淡化 “受教育者者”的角色意识，把学生生真正当作有着自我教育育能力 一、大大学生思想政治工作策略略注重隐性化的必要性 1．价值观的多元化使使传统的思想政治教育模模式受到前所未有的挑战战 因此，在当前前的思想政治教育工作中中，舍弃先入为主、目的的单一而彰显的灌输式模模式，尊重学生的个性，，相信学生的能力，多行行不言之教，给学生以足足够的独立思考、自由选选择的空间，在此基础上上再加以适当引导，会更更有利于教育目的的实现现。 2、从接受主体而而言，隐性化的思想政治治工作策略更易于被大学学生所接受 从心理学上讲，，个体对确定内容的接受受与排斥是一个复杂的心心理过程。在这个过程中中，如果某种与主体无直直接切身利害关系的刺激激单调、反复出现，就会会在大脑皮层上产生保护护性抑制，会使人感到厌厌烦，继而可能产生不良良的应激心理。在相当长长的时间里，学校关于思思想政治工作的课没少讲讲，会没少开，文没少发发，机构没少设，工作没没少做，但效果不甚理想想。这里存在的一个关键键问题是，思想政治工作作的内容和方法存在着理理论阐述单调，说教味道道浓厚的问题。实际上，，这种教育在某种程度上上就是一种重复刺激，同同一内容重复次数多了，，它反而会使青年学生的的头脑中产生一种无关刺刺激物。甚至你越说，他他越不听，产生厌烦心理理。 因为在个体对既定定的观念、事物接受和认认同过程中，其人格主体体性的体现程度是非常重重要的。主体性，是人作作为社会活动的本质属性性，是认识主体在处理外外部世界关系时的功能表表现，它决定着接受和认认同的趋向、程度、方式式。如果这个接受过程是是处于某种压力下，是被被动的、被控制甚至是强强制的，毫无自主性可言言，个体就会产生人格的的主体性受侵犯的感觉，，进而产生反感和抵制的的心态，不但不会接受而而是排斥。在传统的思想想政治教育过程中，被教教育者处于被动的，被控控制的处境中，缺乏主体体性，教育者与被教育者者相互间 二、大学生思想想政治工作实施隐性化策策略的几点思考 1．大大学生思想政治工作应从从“心育”开始，做到德德育和心育的结合 首先，心理辅导为为德育提供了新的方法与与途径 。德育的方法主主要是说服教育、榜样示示范、环境陶冶等，具体体运用时强调社会要求等等外在影响。教育者是主主导者、权威，学生在被被动接受教育时，易出现现抵触情绪。此外，德育育多采用理论灌输，学生生往往能将行为规范背得得滚瓜烂熟，却不能落实实到行动上，造成知行脱脱节。心理辅导策略则尤尤其强调教师要培养倾听听能力和同理心，即对学学生及其出现的问题，不不要事先进行价值干预和和是非判断，而是以学生生为主体，让学生倾诉，，教师则要耐心倾听事件件背后的复杂心理动因，，以同理心换位思考，理理解体谅学生，并在此基基础上采用心理学 心理辅辅导采用的小组辅导、书书信咨询、电话咨询、活活动课等对学生进行教育育的途径，也可作为德育育经验的补充，使德育工工作途径更丰富。 2．．充分发挥环境育人的功功能，加强校园“隐性化化”德育课程建设 200世纪60年代，在人本本主义教育思想的影响下下，人们开始研究学生成成才的各种因素，发现存存在大量课外的东西，诸诸如学校的特征、学校的的精神环境和氛围、师生生人际交往、学校制度、、校园文化活动等内容都都深刻影响着受教育者。。研究者把这些相对于正正规课程系列的教育称为为隐性课程，这些隐性课课程以隐蔽的、潜在的、、渗透的方式对学生的态态度、动机、价值、规范范、观念等发生着作用。。 首先，良好的品德形成成取决于综合影响，品德德心理学的研究成果认为为：品德是由道德认识、、道德情感、道德意志等等结合起来而表现出来的的行为倾向。品德养成并并不仅仅取决于道德知识识的多少，而是来自于个个体与社会的人际交往之之中，来自于社会活动之之中以及把社会道德规范范内化为个人品质的过程程。传统的德育方式将学学生当成消极、被动的接接受器，依靠刺激、强化化的方式实现社会道德规规范的内化过程，这是欠欠妥当的。美国实用主义义教育家杜威认为，道德德教育不仅要考虑学生真真正的道德思维能力与道道德判断水平的发展，更更要通过积极的道德活动动，“通过学校生活的一一切媒