高2012级高一数学教学建议hxy发[精选].ppt

夯实基础 培养能力注重衔接 养成习惯 2009年高考数学试题（四川卷）分析及高一数学教学建议（一） 交流的主要内容 一、2009年高考数学试题分析 （一）2009年高考数学试题总体评价； （二）考生在高考试卷中存在的问题分析； （三）对中学数学教学的建议。 （一）2009年高考数学试题总体评价 2009年高考数学试题从整体上看，贯彻了有利于中学数学教学与有利于高校选拔人才相结合的原则，贯彻了“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想，试卷既注重了对基础知识的全面考查，也突出了重点；既注重了常规试题，通性通法的考查，也注重了数学思想、数学能力的综合考查；既有很好的梯度，又有良好的区分度，其难易程度与2007年高考数学试题相比基本一致、保持稳定，这些题目考察的都是现行高中数学教材中最基本、最重要的数学知识和数学思想方法，这些试题的考察，既体现了高考的公平公正，又对中学数学教学有良好的导向作用；既有利于高校选拔，也有利于考查考生进入高校继续学习的潜能。 2009年试题具有以下鲜明特点： 1、注重基础、重视教材； 2、考查全面、突出重点；(理61%,文62.3%) 3、加强对新增内容的考查； 4、试题稳中有新； 5、注重数学能力和数学思想方法的考查； 6、注重了文、理科试卷的差异； 7、层次分明、区分度好。 （二）考生在高考试卷中存在的问题分析 1、双基掌握不牢； 2、阅读理解能力差、审题能力不强； 3、数学素养差，解题能力不到位； 4、心理素质差； 5、缺乏理性思维和解题策略。 （三）对中学数学教学的启示 1、重基础，抓全面； 2、渗透数学思想、培养数学能力； 3、培养数学素养，提高解题能力； 4、重视培养学生创新意识和实践能力。 二、高一数学第一章教学建议 本期教学安排 （一）高一数学教学的指导思想 （二）初、高中教学的衔接 （三） “集合与简易逻辑”教学建议 高一上：包括三章内容，约15万字，共需65课时 第一章《集合与简易逻辑》…………20课时 第二章《函数》………………………30课时 第三章《数列》………………………15课时（含研究性课题3课时） （一）高一数学教学的指导思想 注重衔接——注重高初中数学教学知识、方法、能力等方面的衔接； （一）高一数学教学的指导思想 初、高中数学脱节的知识清单： 立方和与立方差公式及两数和差的立方公式； 因式分解；二元二次方程组的解法； 一元一（二）次方程中含字母系数的方程； 分母有理化； 补充用配方法求二次函数的最值； 重视函数图像； 三角形内角平分线性质定理；三角形重心的性质 ； 两圆连心线的性质； 两圆公切线； （二）初、高中教学的衔接 1、搞好入学教育。 这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。? （二）初、高中教学的衔接 2、摸清底子，规划教学。 （二）初、高中教学的衔接 3、立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行分层教学。? （二）初、高中教学的衔接 4、重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。? （二）初、高中教学的衔接 5、重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。? （二）初、高中教学的衔接 6、重视专题教学。? （三） “集合与简易逻辑”教学建议 1、教材的地位和作用 2、课时分配（约20课时） 3、教学建议(简易逻辑) 4、对几个问题的认识(简易逻辑) 含“或”“且”“非”的命题不一定都是复合命题。 如（1）实数的平方是正数或零； （4）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形； （5）非零实数的零次幂等于1. 常见的省略形式的一些命题的否定 如 （1）“0.5是整数”的否定是“0.5是非整数”； （2）“9的平方根是-3”，它的否定是： “9的平方根不都是-3”； （3）“四边形的一组对边平行”. 4、对几个问题的认识(简易逻辑) 例1.设甲是乙的充分条件，乙是丙的充要条件，丙是丁的必要条件，那么丁是甲的（ ） A.充分条件 B.必要条件 C.充要条件 D.既不充分又不必要条件 4、对几个问题的认识(简易逻辑) 复合命题“或”记作“p∨q”，“∨”称作析取连结词，注意“相容或”与“排斥或”的区别。 如（1）命题“5大于或等于3” 一是内容的深广度，像对命题的概念与命题的构成，讲多少，讲到什么程度； 二是内容的层次，编排时，是侧重高中学习的需要，还是侧重逻辑知识的系统性。 姜伯驹教授曾经指出，数学教学“要从数学素质出发，而不是从培养数学家出发”，他还说到，“数学中，一般搞数学的人对数理逻辑也没有太仔细的研究，其中麻烦的东西多着呢，我们也就不去管它了。欧几里得的公理，希尔伯特的《几何基础》中很