(对初中物理教材的认识.docVIP

对初中物理教材的认识 翁牛特旗乌敦套海中学 白金华 1996年7月到1997年底，教育部基础教育司组织6所大学及中央教科研所的课程专家，对1993年秋在全国施行的九年义务教课程的实施状况进行调研。 1998年以来，教育部组织教育理论工作者进行广泛的国际比较研究，了解了英、美、加、德、日、澳、韩、泰、俄、瑞典、芬兰、新西兰、印度、巴西、埃及等国家课程改革的经验和策略，努力把握世界基础教育课程教学发展的趋势。在现状调查研究、国际比较研究基础上，参与课程改改革准备工作的专家和实践工作者认真分析研究基础教育课程和教学理论的发展趋势，探讨了基础教育改革的基本理论问题，明确了我国基础教育课程改革的基本理念。从1998年开始，起草基础教育改革工作的指导性文件-----【国家基础教育课程改革指导纲要】，通过广泛的讨论和反复修改，经教育部党组审定，【纲要】于2001年6月颁布。新课程于2001年9月在全国38个国家级实验区进行了实验，后扩大近500个县（区）开展实验，一直到现在已经经历了十个年头。作为一线的一位初中物理教师，我将从教材、教法、学生学习方式等几方面谈一下我的看法。 一、初中物理教材的变化 新教材是在总结原教材教学实践与经验的基础上，广泛吸收国外先进的教育思想和教学理念，突出素质教育的一部教材。无论在形式上或是在内容上都有很大改革。 1、形式上的创新 教科书的形式问题就是怎样把教科书的内容出色地呈现给师生的问题。现代教学理论认为教科书应当利用认识心理学的这一研究成果：如果能全面调动学生各种感官，使他们投入地学习，其学习效果是最佳的。现代教材提倡用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念。这样能激发学生的学习兴趣。 新教材每一章开头通过故事、自然现象等的描述，提示了本章的主要内容。每一节设计了以下栏目：“活动”、“信息快递”、“STS”、“科学世界”、“动手动脑学物理”、“信息库”等。这些栏目的设计有利于把讲堂变成师生互动的课堂；便于帮助学生抓住本节的中心内容、探究方法；培养学生动手、动脑的能力；领悟物理与生活、与社会的密切关系。书中有大量插图，作为教学内容的有机组成部分，增强了课文的趣味性。所有这些编排，都极大地增强了课本的可读性，有利于帮助培养学生的自主学习能力。作为教师，要充分注意到这些特点，并在教学过程中加以充分利用。 2、内容上的革新 教科书中在很大程度上决定了教与学，对教学质量的提高起到了关键性作用。这次新教材改革在内容上做出了较大的调整。改变了原课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，忽视物理实验，总体难度明显降低。这些改革有助于改变初中物理教学长期存在的“教师辛苦、学生叫苦”，考试结果及格率低的现状。与此同时，却大幅拓宽了教学范围，增加了许多现代科普知识，如：纳米技术、核能利用、航天技术、信息技术等，从而加强了课程内容与现实生活及现代社会和科技发展的联系，培养了学生的学习兴趣。 新教材的编排次序调整为首先讲简单易学的物体的运动、声现象、物态变化、光学现象到力学的基本概念和规律，最后学习抽象的电学和能量的基本知识。这符合由浅入深，先易后难的认识规律。 新大纲新教材特别强调物理是一门以实验为基础的学科，要非常重视物理实验的教学作用，提出初中物理教学要以观察、实验为基础。因此，在教材中的各种实验和实验性习题也相对明显增多。 二、对教师的影响 物理新课程实施的五年来我的感受颇多，从总体可以用这样一句话来概括，即“乐”了学生，“苦”了教师，“急”了家长。新教材一改旧的“灌输”式教学模式，以（情境——陶冶）和（示范——模仿）等教学策略引入新授内容，让学生从生活实际去感知新知识，从这方面来看学生动得多了，教师动的少了。而且教材删减了繁、难、偏、旧的内容，学生学习起来也比原来要轻松的多，课堂上学生们能大胆想像、认真探究，对启发学生的思维能力和创造能力大有裨益。然而课堂活动量的增加要求教师就要在课前作很多准备工作，课堂活动中纪律比较“乱”，部分学习主动性不够的学生往往趁此“混乱”之机玩起了小动作，一节课下来基本是在“玩”中度过的，这就要求教师要收放有度，有较高的课堂调控能力。 2．实验方面 活动和实验是学生最感兴趣的内容，学生对物理的爱好很大程度上取决于物理实验的吸引力，教材正是抓住了青少年这一身心特征，大大了增加课堂活动量，让课堂充满探究味。然而，活动与演示实验、分组实验、课后小实验的区分不明确，需要老师有选择地进行取舍。现有的实验器材与新教材所需的器材不完全配套，学校也因种种因素而不能很好的满足物理新课标所需的一些设备，致使教师的实验计划也很难实施下去，往往只停留在备课层面上，导致有些老师遇到困难时往往以问题的方式“变戏法”式的“讲”实验，可谓“