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如何突破农村学校实施新课程之瓶颈XX年年秋季我国将全面启动课程改改革，学校将全面使用新一轮轮改革教材，然而现在的农村村学校条件还极不成熟，尤其其是西部边远贫困的农村学校校，但面对个人、社会、国家家乃至世界的迫切需求，我们们又不得不强行推行。就此，，针对农村思想落后、观念守守旧、设备资源缺乏、教师职职业技术低下、现行管理评价价滞后等诸多问题，如何突破破其瓶颈，笔者试图根据以下下观点谈谈自己的看法，与同同仁切磋。 传统统的教育把学生看成容器，教教师与学生的关系是传授者与与接收者的关系，是管与被管管的关系，教师、学校无视学学生的主体性和学生的主观能能动性，无视学生的心理需求求，更不考虑学生的长远发展展和终生学习能力。随着社会会的发展和科技的进步，人的的自我意识的增强，人的心理理需求的提高，落实均等教育育思想，大众教育思想，早期期教育思想，全面教育思想，，未来教育思想就成了当今教教育的主题，尤其是农村学校校，绝大多数家长文化水平低低，他们把孩子送到学校一是是迫于压力，二是希望通过读读书摆脱农村劳动，因而他们们认可的是学到了多少，并不不是学会了多少。他们认为只只要升学了就是铁饭碗。对此此，我们的教育部门、教师、、家长必须转变教育思想。首首先是摈弃传统守旧堕落的思思想，教育行政主管部门要出出台政策、制度、以及相关办办法，要实行强行学习，硬性性推进，要让每一个教育工作作者都明白课改的精神和课改改的必要。第二，要接纳新思思想，对新课程的思想精髓的的理解要全面透彻，如“关注注学生个性化发展”思想，““促进学生全面发展”思想，，“终身学习”思想等等。第第三，建立先进的教育思想。。建立均等思想，就全国而言言，2/3的学生是农村孩子子，在西部农村学生还远远超超过了80%，因而这一块的的教育直接关系着国家的命运运和发展，80%的农村学生生也向城区学生一样享受同样样的教育。建立服务思想，教教育要有服务意识，要为当地地经济服务，为学生个体服务务，为社会发展服务。农村教教育要为“三农”服务。行政政领导、教师、学校要改变精精英教育思想。教师的角色要要转变，从神坛上走下来，要要当好学生的服务兵，要认识识到教书是为学生服务，是为为学生今后的发展服务。建立立人本思想，人本教育思想是是当今世界教育的主旋律，它它要理解人、尊重人、研究人人，重视人的生命、需求、发发展，农村教师、教育工作者者要认识到这一点 二、改变教育观念，力求久远远发展 农村教育由于经济落落后，信息闭塞，长期封建文文化的影响等等，导致我们很很多农村学校以及教师无长远远规划，无短期计划，长期盲盲目行事。这样周而复始，循循环反复，做一天和尚撞一天天钟，教育不但得不到发展，，反而与城市的差距越来越大大。因此，我们上至行政长官官，下至黎民百姓都要转变教教育观念。第一是建立持久观观念。教育有着自身的本质特特征，它的效果不能立竿见影影，它需要持续长久投入精力力和实践，尤其是基础差的农农村教育就更是如此，它不能能急功近利也不可能有急功近近利。第二是建立发展观念。。要建立可发展观念，农村有有着自身的优势和特有的资源源环境，按新课程理念和《国国务院进一步加强农村教育的的决定》的规定，农村教育有有其自身发展的方向、途径和和目标，有其自身的有利条件件。建立要发展观念，农村教教育在我国应该是重头戏，不不仅面积大，人口多，而且基基础差，底子薄，农村教育发发展如果滞后，将会从根本上上影响我国实现小康的进程。。建立会发展观念。党中央国国务院对农村基础教育已经引引起了高度重视，特别是近年年来，为农村教育的资金投入入，人事制度，发展方向，发发展目标出台了一系列政策法法规，确保了经费和政策的保保障。其次是人们的生活条件件不断改善，送孩子读书就大大多家庭来说不再存在经济问问题。第三是校本位的确立已已成趋势。重庆、江苏、安徽徽等地已经有了这方面的较成成功的经验。实施校本管理的的学校，学校不再是千校一面面万人一腔，学校办学的独立立性和自主性得到了保障。这这样农村学校的个性才能得以以保障，学校的特性才能得以以张扬。第四是校本课程的实实施。新课程中的校本课程的的确立，就是为了保障农村学学校发展的重要策略，使农村村教育真正服务于农村，从而而让教育真正为当地经济发挥挥应有的作用。这样就既保障障了教育顺应社会需求，有保保障了教育符合当地实际。总总之，农村教育要从长计议，，要彻底改革，要持之以恒，，才能保障教育的持续久远的的发展。另外，一所学校的教教育发展，一个地方的教育发发展，除规划要科学合理以外外，规划一旦定下来就要持续续、持久的执行下去，不能朝朝令夕改，更不能一遇困难就就半途而废。如果朝令夕改，，半途而废，不但前功尽弃，，而且还有极大可能贻误我们们的一代。我们知道教育有““99—1= 0”的道理，，因此我们在教育活动中，针针对具体的教育过程和