对日汉语语音教学分析研究.doc

福建师范大学 硕士学位论文 对日汉语语音教学研究 姓名：沙平 申请学位级别：硕士 专业：汉语言文字 指导教师：李延瑞  中文摘要 一、引言 本节首先对“教学法”这一术语进行了区分，指出“教学法”这一术 语实际上包括了教学法理论系统和具体的教学方法、训练技巧两个方面； 同时论述了在对外汉语语音教学中具体的课堂教学方法、训练技巧的重要 性，以及进行分语种对外汉语语音教学研究的必要性。 二、对外汉语语音教学的几条原则 ??必须重视语言习得心理的培养 这是本文有特色、有创见的部分。在这一论题中，笔者在对外汉语教 学界率先提出了在语音教学阶段即应进行学习动机诱导的观点，并初步分 析和探讨了日本学生的汉语学习心理以及在语音教学阶段进行学习动机诱 导、培养和保持学生学习汉语语音兴趣的方法。 ??正确处理音理教学与发音操练的关系 语言学知识讲授与言语技能训练的矛盾，历来是语言教学中的棘手问 题，对外汉语语音教学也不例外。如何正确认识和处理对外汉语语音教学 中音理讲授与口语训练的关系，在理论上仍是个悬而未决的课题，在教学 实践中则各行其是，并无统一的规范。本论题指出：口语训练和音理讲授 不是对立的，其作为教学手段的价值不存在孰高孰低的问题，我们不应采 取非此即彼或厚此薄彼的态度；但在具体实施教学时，则应根据教学对象 和教学目的的不同，合理地安排二者的比例。依据这一认识，通过论证， 笔者提出了对日汉语语音教学的音理讲授与口语训练的课时比例以?? 为宜的主张。 ??合理安排基础阶段的语音教学 本论题批判了当前对外汉语语音教学中“专项教学”和“语流教学” 这两种错误的教学安排，指出合理的基础阶段汉语语音教学安排应该是： 打破传统的语音阶段和语法?湫?阶段的界限，既要在初始阶段相对集 中地进行音素和语音结构的学习，又不能脱离语流、脱离交际实际；既要 进行声、韵、调的发音操练，又不能忽视音素和音节在语流中的变化和连 结，把声、韵、调教学与语流教学有机地结合起来，把重点放在难音难调  的学习和掌握上。 三、日本学生学习汉语语音的重点、难点及其教学方法 本节内容根据日本学生学习汉语语音的特点，针对日本学生学习汉语 语音的重点和难点，探讨行之有效的教学方法和正音手段。主要运用比较 语言学的方法，通过汉日语音系统的比较，确定日本学生学习汉语语音在 声母、韵母、声调以及音节方面的重点和难点，而后针对日本学生学习汉 语语音的重点和难点提出具体的教学方法和正音手段。 本节内容的创新之处在于： 学习某种第二语言的语音，自己母语中没有的音素或语音结构是学习的重 点，而与自己的母语相近却不相同的音素或语音结构是学习的难点。 根据前述对外汉语教学中确定语音学习重点和难点的方法，通过汉日 生学习汉语声母的重点；难点是汉语声母中送气音与不送气音的对立、边 针对日本学生学习汉语声母的重点和难点，根据日本学生学习汉语声 母的特点，提出了一套对日汉语声母教学行之有效的教学方法与正音手 段。特别是针对日本学生送气，不送气不分的学习难点提出的“以气带音” 的训练方法，在实际教学中颇见成效。 ??日本学生学习汉语韵母的重点、难点及其教学方法 根据前述区分学习重点和难点的标准，通过汉日元音系统和汉日元音 舌位比较，笔者确定日本学生学习汉语韵母的重点是汉语三个特殊单韵母 的发音与汉语儿化韵的发音，汉语复韵母与鼻韵母的发音，难点是舌面单 针对日本学生学习汉语韵母的重点和难点，根据日本学生学习汉语韵 母的特点及汉日语音对应规律，提出了一整套对日汉语韵母教学的行之有 效的教学方法和正音手段。其中关于利用汉日语音对应规律帮助日本学生  辨析汉语前后鼻韵母韵类的论述好记管用，针对日本学生学习汉语语音的 学实践中卓有成效。 习汉语声调无助，对汉语单字调的发音也不会产生太大的影响，但一旦进 入音节连读的语流，日本学生这种母语词调发音习惯的影响就会顽强地表 现出来。日本学生学习汉语单字调的问题与其他无声调语言国家的留学生 大体一样，教学方法与正音手段自然也大同小异。日语词调的音高变化规 律对汉语声调学习的影响是一个复杂的问题，本论题初步归纳了这种影响 导致的汉语声调偏误模式，并提出了有针对性的教学和正音方法。 ??日本学生学习汉语音节的问题 掌握声、韵、调的正确发音是发好汉语音节的基础。日本学生学习汉 语音节在拼读法上并无太大的困难，问题主要发生在因不熟悉汉语拼音拼 写法而产生的误读上。要纠正日本学生的汉语音节发音偏误，一是要求学 生熟练掌握汉语拼音方案，二是要杜绝学生使用日语假名给汉语注音的不 良习惯。在本论题的最后，笔者还提出了以练习“绕口令”来帮助留学生 提高汉语音节发音和连读能力的方法。 四、结语  ? ??? ?? ????? ? ????”?