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教育心理学论文范文 教育心理学在19世纪纪末才成为一门独立的学学科，但历史上的许多教教育家已能够在教育实践践中自觉地根据人的心理理状态有针对性地进行教教学。中国古代教育家孔孔子就提出“不愤不启，，不悱不发”的启发式教教学方法。古希腊的苏格格拉底也提出“我不是给给人知识，而是使知识自自己产生的产婆”这样的的教育心理学思想。 赫尔巴特在教学理论论中，把教学分为教育的的教学和非教育的教学两两种，前者指伦理、道德德、意志、性格的培养，，后者指传授知识、技能能的智育活动，这两方面面都必须以心理学理论为为基础。在讨论教育和教教学问题时，他特别重视视“兴趣的引起”，并把把兴趣分为经验的兴趣、、思辨的兴趣、审美的兴兴趣、同情的兴趣、社会会的兴趣和宗教的兴趣等等六种。这些心理状态，，可以引导儿童的注意力力定向，并引起心理快感感，促进思想活泼和精神神旺盛。对兴趣的研究成成为把教育学和心理学联联结起来的一个重要联结结点。赫尔巴特之前的裴裴斯泰洛齐在教育实践和和教育思想上对启发后来来的教育理论家重视心理理学在教育上的作用也起起了一定的影响。 实验心理学的产生是教教育心理学成为独立学科科的另一重要条件，这导导致实验教育学的出现。。实验教育学是教育心理理学的先驱，是实验心理理学与教育学结合的产物物。德国的莱和莫伊曼都都把实验心理学的理论广广泛地与教育和教学理论论相结合。莱所著《实验验教学论》一书，实际上上是以教育心理学为内容容的著作，为教育心理学学成为心理学中的独立学学科奠定了理论基础。 测验学在教育心理理学的形成发展过程中起起了重要的触媒作用，它它促使教育学和心理学的的结合，为教育心理学的的诞生提供了理论和方法法。教育学上常提到因材材施教原则，是由于学生生存在着个别差异。如何何适应个别差异而因材施施教，则是教育学和心理理学的共同课题。智力测测验和教育测验是实行班班级教学制度所必须掌握握的两种了解学生心理状状态和教学效果的工具。。学校招生和入学后测量量学生的学业成绩以及对对学生的个案研究，都要要应用各种测验。 教育心理学成为一门独独立的实验科学，应该归归功于桑代克。他于19903年出版《教育心理理学》一书，以学校情境境详尽说明学习的概念，，这是近代教育心理学的的真正开端。1913年年，这一著作扩充为三大大卷，内容包括人的本性性、学习心理学、个别差差异及其原因三大部分。。他提出的学习三大定律律(效果律、准备律、练练习律)及个别差异理论论，成为20年代前后教教育心理学研究的重要课课题。由于桑代克把教育育心理学研究的重点放在在学习心理方面，导致了了中国的教育心理学界长长期把学习心理作为教育育心理学研究的主要对象象。 20年代前后后，行为主义心理学、格格式塔心理学和精神分析析等学派的学说传入中国国，对近代中国教育学产产生一定影响。格式塔学学派介绍到中国以后，教教育心理学开始重视“顿顿悟”在学习中的地位，，不再局限于尝试错误、、刺激与反应等联结主义义，心理学所提出的教育育心理学问题，使教育心心理学的研究范围扩展到到桑代克的学习三大定律律之外的“顿悟”问题，，也将格式塔学派的“整整体的概念”，“转移的的概念”、“精确律”、、“完成原则”等等原理理、原则应用到教育上来来。 30年代的中国教教育心理学界重视人的行行为的研究，注意环境对对人的心理的影响。弗洛洛伊德的精神分析学派使使教育心理学重新重视意意识的研究，特别是潜意意识和下意识问题。教育育心理学重视情感在教育育和教学过程中的作用，，把心理卫生知识引进教教育和教学过程中，也都都是受这一学派的影响。。 20世纪纪50年代不仅影响了心心理学的基本理论，也影影响了教育心理学。他的的两种信号系统学说，给给教育心理学提供了新的的理论根据，也给教育心心理学找到了与自然科学学相联系的纽带。第二信信号系统学说的提出，使使儿童言语与思维的问题题成为教育心理学研究的的主要对象。 ?nbsp; 近代科学的发展，特别是是近代生物学、人类学、、社会学、医学及精神病病学的发展都对教育心理理学产生影响，促使它不不断更新内容，以适应社社会发展的要求。第二次次世界大战以后，西方教教育心理学家曾对教育心心理学的任务和对象提出出具体建议。 19947年，美国心理学会会成立了对教育心理学研研究进行规划的委员会，，认为教育心理学应包括括五个方面，即人类生长长和发展，包括遗传与环环境，一般生长和发展，，社会与情绪的发展，动动机的基本理论，智慧、、性向与兴趣，以及个别别差异等；学习，包括学学习的本质，影响学习的的因素，学习的动机，技技能，推理与问题解决，，态度，特殊科目的学习习，以及训练的转移等；；人格与适应，包括情绪绪，学生与教师的心理卫卫生，特殊儿童，品格，，以及社会活动；测量与与评价，包括测量的