从家长会分层到家庭教育合力.docVIP

从家长会分层到家庭教育合力 　　“家长会”并不陌生，是每个学校家校联系的主要方式。近年来，为了提高家长会的实效，许多学校都进行了创新与改革，目的都是为了促进家长的参与，更好地实现家庭是第一教育场所的实际意义，共同促进幼儿发展。 　　每一个人从出生那刻起就开始接受各种关系的影响，爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭中的亲人其实是一个家庭能量团。每种能量都以各种颜色、各种姿态、各种角度或强或弱的力量撞击着我们每一个人的心灵。如果我们仅仅从教育孩子出发，对来参加的家长，不管他是谁，我们都用同一种方式对待，很有可能，家长会最终演变成家庭矛盾爆发的导火索，家庭幸福指数直线下降。多年来的观察与家长的交流发现，家庭教育不能达到合力的主要原因在于以下三个方面。 　　一个关注：孩子是永远家庭关注的焦点。一个孩子牵动了一家人的心。中国人的价值观又特别给予孩子过多过高期望，“望子成龙”“望女成凤”是众多家庭的目标，永远希望教师口中最优秀的那个是自己的孩子。因此，过高的关注是引发家庭矛盾的原因之一。 　　一对矛盾：婆媳关系一直以来是中国千古的难题，成为影响家庭幸福的一个重要因素。而今，夫妻关系也首当其冲成为最直接影响家庭幸福的原因。在家庭教育中，婆婆与媳妇、夫妻双方教育目标的不一致，直接导致孩子不知所措，学校教育陷入无力教育。 　　两种差异：婆媳差异。一种现象为乡下婆婆、城里媳妇。乡下婆婆对孩子教育运用“土办法”，城里媳妇对孩子运用“洋办法”，土洋不能结合，引起矛盾。另一种现象为：高冷婆婆遇到邻家媳妇。一般高冷婆婆都拥有高学历或高职位，对教育问题丝毫不退让，非常挑剔。 　　夫妻差异。“甩手爸爸”与“包办妈妈”。“甩手爸爸”对家庭教育都抱着“家庭教育都是女人的事情”的心理，把全部的责任与事情都推给妈妈，让妈妈全部包办。“董事爸爸”与妈妈。“董事爸爸”一般都用指挥棒指挥家庭教育，而执行的妈妈或观念不同或有心无力，最终形成偏差，引起矛盾。 　　基于这些原因，想要通过家长会来彻底解决家庭教育的矛盾显然是行不通的，我们针对影响家庭幸福、造成教育失衡的原因，尝试使用“分层家长会”。每次家长会，特别针对来参会的人员制定不同的目标与内容，协调家庭教育矛盾，最终形成教育合力，促进孩子发展。 　　一、三个维度，细化家长会内容 　　我园尝试把老人、爸爸、妈妈这三个维度，针对三个维度设计不同的家长会，争取让前来参与的家长都得到提高，形成统一认识。 　　1.爷爷奶奶会 　　我园根据内容，邀请不同的参会者参与，爷爷奶奶会是其中之一。由于我国家庭4+2+1结构，许多孩子都是由爷爷奶奶带大，上学接送也由他们包办。教师见面最多的也是爷爷奶奶。如果发生问题，第一时间能够与家长交流的也是爷爷奶奶，孩子与他们在一起的时间也是最多。因此，爷爷奶奶是否能与家庭教育保持合力是成功的关键。 　　爷爷奶奶会，着重把内容放在“不包办，不溺爱”。爷爷奶奶特别是从小把孩子带大的奶奶，真是含在嘴里怕化了，对孩子疼爱到极点，什么事情都包办，唯恐孩子吃亏。往往忽视幼儿园的教育，过度地重视幼儿园的保育工作，抓着鸡毛蒜皮的事情不放。我们针对奶奶的心理，特别设计了家长会内容，特别重点讨论为什么教师要让孩子自己的事情自己做，从培养孩子的自信、自立的角度来看待问题，既化解了老人对保育工作的种种疑问，又增强了对教师工作的理解。 　　2.妈妈会 　　家庭是社会的细胞，家庭的好坏不仅影响到每个家庭成员的身心状态，也关系到社会的安定和稳定。特别是在中国“男主外，女主内”的传统模式里面，母亲与孩子的接触，母亲对家庭的直接关注和付出，对整个家庭，对孩子一生的教育起到至关重要的作用。 　　而随着经济的发展，女权的提升，生活压力也随之增加，众多的母亲也走上了工作岗位，走上了创业道路，不再像以往那样做家庭主妇，相夫教子，料理家务。在家庭教育上，容易走向两个极端：放纵自由型与理论指导型。一种极端把孩子们教育完全交给老人与学校，放任自由；一种极端对教育过度紧张，心理学、教育学说起来头头是道，对孩子的一举一动都套用理论来研究。 　　针对这些现象，着重把“妈妈会”内容放在正确看待幼儿园的教育上。采用以点带面的形式，让一些家庭教育比较成功的妈妈谈谈经验。教师反馈孩子在园的真实情况，带动放纵自由型妈妈重视家庭教育，引导过度紧张型妈妈得到放松。 　　3.爸爸会 　　在许多爸爸的眼里，很多时候，孩子的教育成了老一辈的事，成了学校的事。认为孩子只要进了学校，孩子好坏，一切都在于学校，与家庭无关，寄学校予“厚望”。生活中的一切都由母亲代劳，当婆婆与媳妇在家庭教育问题出现矛盾时，爸爸们有时的表现实在不能解决问题，有时还会激化矛盾。 　　爸爸是家庭幸福的粘合剂，在“爸爸会”上，着重把内容放在认识到自己在家庭幸福中的重要位置和怎样