多媒体辅助英语写作的几点思考.docVIP

多媒体辅助英语写作的几点思考 　　摘 要 利用多媒体辅助英语写作教学的是近年来新兴的一种教学模式，可以提高教师课堂有效度，得到师生的普遍认可。通过对多媒体条件下英语写作特点的了解，分析了利用多媒体进行启发英语写作的策略，旨在帮助教师利用多媒体进行有效教学，提高教师的教学能力，提高大学生的写作能力。 　　关键词 多媒体 辅助 英语写作 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 　　英语写作课程是一门基础性课程，也是一门实践性和应用性很强的课程。英语写作能力作为学生的一种主动的语言输出能力，很大程度上标示着英语学习者的语言综合运用能力，英语写作课堂教学对学生写作水平的提高有直接和重大影响。以多媒体授课为代表的现代信息技术在课堂中的应用，给教学带来便利的同时，也呈现出了一些新特点，比如：学生侧重了与教师保持一致的快节奏性，逻辑思维能力减弱；课堂内容欣赏性增加，学生独立思考能力不能得到发展；课堂条件限制无法展现学生写作作品，导致动手写作能力不够，独立写作能力不强等。研究和探索多媒体模式下英语专业写作授课过程中出现的这些新特点成为众多教学工作者思考的重要问题。启发教学，作为能够正确反应教学客观规律，适当处理师生需要，推进教学，提升课堂质量的教学理论越来越受到重视和推崇。 　　1多媒体英语写作教学存在的问题 　　随着信息技术的发展和教学改革的推进，特别是最近几年教育部开展高校教学质量评估以来，多媒体技术被应用到语言学教学的各个领域，利用多媒体技术提高教师教学水平，培养增值学生学科专业能力成为信息技术在各个学科课程应用的热点，多媒体给教学带来便利的同时，一些国内著名学者对这个过程中出现的问题也表示了担忧，语言学家桂诗春先生在英语改革座谈会上指出“利用计算机辅助教学的作用是有限的”。在多媒体教学模式下教学内容注重写作知识量的灌输，由传统写作教学“人灌”变成“机灌”， 教学节奏变快，不利于学生对知识的理解消化，思维能力不能充分发散和发展；教学形式上，拘于教学条件的限制，写作样本一次性全部展示或者快速展示，学生独立思考能力不能充分发展，导致学生独立写作能力不强；教学方法上，拘于多媒体环境教室的空间限制，教师对课堂不易于掌控，学生的积极参与性不能得到培养；此外，教学评价方面，对于学生的作品，不能通过多媒体屏幕展现，学生作品的评价过程只有教师参与，学生的参与性不强。在多媒体教学环境中，如何设计一个能够让教师充分调动学生积极性，让学生全面参与，把具体知识转化为具体语言输出能力，提升学生写作技能的教学模式是高校英语专业亟待思考和解决的问题，也是全面提高英语专业学生素质的重要保证。 　　2多媒体下启发英语写作的目的 　　启发教学是提高高校英语专业写作教学的重要教学方法和手段，既能充分发挥教师的引导作用，又能发展学生的逻辑性和思维能力，把学生的学习积极性和参与性激发出来，帮助学生把理论知识付诸实践，在实践写作过程中提高思辨能力和语言输出能力。以思辨能力提高来增强学生写作的自信心，达到促进学生综合语言应用能力特别是英语写作能力的目的。同时促进学生健康人格发展。虽然启发教学在中国起源发展已久，其教学作用在很多课程中得到验证，但在新形势下，特别是现代技术多媒体教学模式的运用下，启发教学是否能够促进英语写作教学和促进学生写作能力提高方面的研究尚不多。研究在多媒体条件下的启发教学在写作中的应用在能否促进教师教学方法改进，促进教学反思，促进学生的写作思辨能力提高等方面进行研究，并促进英语专业健康发展英语教师教学和学生写作能力的能够起到提升起推动作用。 　　3多媒体下英语写作的启发 　　3.1积极利用多媒体转变教师角色 　　英语是一门实践性非常强的课程，英语语言技能和运用能力的提高离不开学习者主动参与，利用多媒体进行辅助教学能有效促进学习者的自主学习和思考能力。在利用多媒体有效促进学习者学习的教学中，从其内在的特点来看，多媒体教学离不开教师的设计、启发、指导、帮助和评价。在这个过程中，教师应该积极转变角色，主动利用多媒体媒介，通过建立博客，或者计算机软件建立起一种以学生为中心能够利用计算机辅助的修改和评价写作的模式，确实确立学生在利用多媒体过程中主动学习的地位，教师在促进利用多媒体辅助启发教学中，在指导启发学生思考，监督学生写作和对学生进行引导方面扮演好自己合作者的“配角”角色，真正利用好多媒体辅助教学，让启发在此模式下发挥作用。 　　3.2创设情景教学氛围，启发学生写作兴趣 　　教师在利用现代多媒体授课中应该积极地利用其生动的声音和多彩的图片画面进行创设更好的阅读情境，引导学生对写作素材进行阅读以及进入高层次的审美境界，教师加以引导并启发学生进行思考。同时，教师通过信息网络对学生写作的素材和样本材料进行查询，以搜集更多的作文材料，这样可