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如何提高中学生英语阅读技巧 　　 俗话说“得阅读者得天下”，这表明了英语阅读的重要性，英语阅读离不开理解。阅读理解能力是高中学生使用英语的重要方面，在学习中是不可缺少的。阅读理解是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。那么，如何提高中学生的阅读理解能力呢？探讨解决问题的策略势在必行。要提高中学生的阅读理解能力，首先要研究影响中学生阅读理解的障碍，再探讨提高阅读理解的技巧。 　　 一、影响中学生阅读理解的障碍 　　 （一）语言基础知识对阅读理解的影响 　　 （1）词汇量。阅读理解的第一关是词汇量。学生掌握的词汇越多，阅读时所遇到的障碍就越小;反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有许多种，在此列举如下：①注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，每学期初应确定一个目标，除牢固掌握课文中的单词，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，每月归纳，积少成多。②掌握构词法。构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆，如合成词headline（标题）、overweight（超重），前缀词（一般改变词意）disappear（消失）、impatient（不耐烦的）等。③联想对比法。即通过对比（同义词、近义词、反义词等对比方式）来扩大记忆、掌握词汇。如turn up（声音调大）→turn down（声音调小）;turn in（拐入、上交、上床睡觉）→turn out（驱逐、关、翻出、结果是）。④对于熟词偏义、具有特殊意义的词加以记忆。 　　 （2）语法问题。近年来，由于中考英语语法试题分值减少，有人提出了教学中要淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不学好语法无所谓。其实，学生如果对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话，通常会导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解。 　　 （3）习语问题。在英语中，习语对文章的阅读理解起着非常重要的作用，会直接影响其阅读效果。如：Zhou Jian didn’t study hard and failed in the entrance examination，and now he has to face the music。句中face the music是习语，指“面对困境，承担后果，自作自受”之意。那么上文的正确解释便是：“周建学习不努力，没通过考试，他这是自作自受。” 　　 （二）文化背景知识对阅读理解的影响 　　 大部分学生认为，扩大词汇量、掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径。其实造成学生阅读理解能力差的另一个原因是对英语国家文化背景知识的了解。学生对于一篇阅读材料不懂或找不到正确答案，并不是英语语言水平的问题，而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。 　　 （三）不良的阅读习惯对阅读理解的影响 　　 在平时的阅读过程中，词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析，许多学生有依赖词典、复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易造成在规定的考试时间内解答不完所有试题的现象。 　　 （四）心理因素对阅读理解的影响 　　 在限定的时间内完成一定量的阅读文章并正确解题的任务是需要一定的训练过程和熟练技巧的。考试中，出现焦虑、紧张的心理是阅读理解的大敌，会直接影响阅读效果。 　　 随着近几年阅读理解在考题中量的增加，阅读理解在对学生的考查和检测中已经占有相当重要的比例，然而在日常的教学中教师往往忽略了我们上面谈到影响阅读的障碍。为此，如何让学生掌握确的阅读理解方法，提高学生阅读理解能力，是每个英语教师亟待解决的问题，也是摆在英语教师面前的重要任务，我在日常的英语教学工作中有以下尝试，并且取得了不错的效果。 　　 二、立足教材，科学训练，养成习惯 　　 要提高学生的英语阅读理解能力，就要正确对待并合理利用教材，尤其是教材中阅读材料，充分地利用好课堂四十五分钟。因为教材中的课文都是经过各方面的英语专家和骨干教师精心选订的，对阅读理解教学有很强的指导意义，也可以说是学生进行阅读训练的样板，因此教师要切实把握好教材，合理安排。可以采取先泛读再精读的办法进行处理，即在课文教学时，首先给学生十五分钟左右的时间进行泛读，解决与文章相关的一些问题，找出答案，同时要找出自己不懂的知识，做出标记，待教师讲解，接着教师要针对课文精彩片段让学生进行精读，找准知识点，让他们通过讨论或查找资料的办法试着理解，教师只对学生的共性知识问题进行讲解，而把大部分时间给了学生，不仅提高了学生的自学能力，而且阅读理解能力也会大大提高。 　　 三、依托课外，巩固提高，形成能力 　　 英语阅读理解能力的培养只靠课堂进行训练是远远不够的，教师要科学地利用学生的课外活动时间