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浅谈当下中学音乐教育提升之策略 　　摘 要：在教学活动中，不管是什么学科，学生永远是学习的主体，中学音乐教育课程也是如此。音乐教育课程的价值在于提升人的审美能力，教师要以 “审美为核心”， 把培养学生的音乐感受、理解、想象与音乐情感联系起来，将音乐课堂教学转化为学生自觉地审美体验过程。笔者结合自身多年的一线教学，从激发学生内在动力、提升教师专业素养和大力改善课堂教学三个方面就当下中学音乐教育如何提升提出了自己的个人看法。 　　关键词：音乐教育；动力；专业素养；课堂教学；拓展 　　一、激发学生内在动力 　　（1）尊重学生真实感受。高中《音乐鉴赏》内容丰富多彩，不同学生由于成长环境和音乐基础不同，他们对教材作品会有不同的见解，这是正常现象。有调查数据统计，78.6%的被调查学生认为音乐的价值在于提高自己的审美能力，教师应该尊重学生的观点，并利用学生对音乐价值认同这一重要的“已有发展区”，在鉴赏过程中，教师有重点地提醒学生注意不同的音乐要素，让学生把自己对作品的真实感受用音乐要素的形式表现出来，即把自己的经验和知识与音乐的要素联系起来，进而重新感受音乐和表现音乐，在这个过程中逐步扩大学生的“最近发展区”。 　　（2）挖掘教材隐性内容。音乐教学的内容是进行审美活动的基础和前提，音乐教材是国家意志的体现，我们必须以教材为基础，适当结合当地和本校学生的实际情况，略做调整；教材上提供的内容，不少是具有含蓄的美，如果仅仅是泛泛而听，是无法发现和欣赏它的内在美，这就要求教师反复欣赏，在欣赏中要敢于想象和联想，要善于从不同的角度钻研和挖掘它内在美的要素，比如，从词的立意美、情绪的意境美、旋律的层次美、音色的对比美、结构的变化美等方面深挖作品，形成自己独特的、合乎情理的见解，并把自己独特的审美体验自然地融入对教材的分析和处理之中，对学生形成强烈的、新鲜的音乐审美动力和审美渴望。 　　（3） 精选音乐学习方法。音乐教育最终是要以感情来打动人，因此，教学的方法十分重要。比如，我们要向别人介绍梨子的味道，哪怕用上全世界所有的词汇和图片来描述，也不及让他亲自尝一口来得更准确，在这里感性认识起着决定性作用；音乐教学中也要强化感性认识，只有让学生亲自聆听音乐，学生才能判断音乐有没有打动自己；如果打动了自己，是怎样打动自己的；这样才能进行发自内心的表现和评价，而不是重复老师的审美体验。聆听音乐并不是唯一的体验方法，教师要设计多样化的活动，激发学生用不同的方式来体验音乐的学习动机，比如带着问题鉴赏音乐、理解音乐后表现音乐、充满激情的创作活动、冷静思考后的对音乐的评价等；所有的音乐活动都是为了引导学生积极参与对音乐的体验和表现。 　　二、提升教师专业素养 　　（1）观念上转变。从传统的接受教育到自主教育的转变；从照顾少数尖子生到面向全体学生的转变；从趋同教育到个性发展教育观的转变；从传承教育到创造教育观的转变。教师只有从思想观念上改变自己，才能在教育实践中满足学生自主发展的需要。 　　（2）教学上创新。在教学活动中不能局限于传统的、以教师为主的单向活动方式，而应该强调多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。多边互动能形成一个信息交流的立体网络，能最大限度地发挥相互作用的创造潜能，极大地调动学生的学习积极性；教师要更多关注学生的学法指导，多从学生的角度来看待问题，进而设计高效率的教学活动，不断“创造”最近发展区，促进学生的持续进步。 　　（3）科研上钻研。就大多数音乐教师来说，普遍存在重教学实践，轻理论学习和研究的现象。这样就无法站在更高的理论层次上，分析、研究教学中出现的新问题，使自己的教学发展受到阻碍，后劲不足。音乐教师要适应新型师生关系的需要，必须强化自己的理论研究，要能从心理学的角度发现教学中问题的根源本及时解决，才能在教学实践中，始终保持清醒的头脑。 　　三、大力改善课堂教学 　　（1）研究课堂。今天的课堂教学最迫切的工作是要进行深入地研究，围绕我们制定的教学目标，着重做好以下几个方面的工作：其一是研究学生，具体是洞察学生的内心世界，关注学生个体的差异，满足学生发展的不同需要；其二是研究新课程，研究新课程的整体布局，认真分析新课程要求，在全局上准确把握新课程精神，积极撰写新课程研究心得；其三就是营造相互学习的氛围，把教师工作中遇到的问题放到桌面上来共同探讨，形成一种以寻找问题、分析问题、反思问题、解决问题为核心的教研制度，向科研要质量。 　　（2）管理课堂。要在课堂规范上加强建设，教师要自觉增强责任心和使命感，对学生也要严格要求，制定的规章制度、奖惩措施要善于从学生的年龄特征和个体差异出发，尊重学生的个性和才能，符合学生的认知规律，目的是要培养学生的自我调控能力和主动学习能力，用规范的要求来保证学生专心学习、积极参与和勇