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浅谈小学数学愉快教学 　　摘要： 在小学数学中，运用趣味教学法可达到一举两得的效果。在数学教学过程中，趣味教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久；它能不断激发学生的求知欲望，主动参与知识形成的全过程；它能不断发展学生思维，收到事半功倍的效果，从而使课堂教学最优化。 　　关键词： 小学数学教学；趣味教学；创设情境 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0371-01 　　根据小学生的特点与认知规律，在教学中采用趣味教学法可以有效激发学生的学习热情，调动他们参与学习的积极性，兴趣是学习的根本动力，积极开展趣味教学，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性，使学生带着愉悦的心情、高昂的情绪积极主动地参与到学习中。 　　1.利用游戏激发学生的学习兴趣 　　小学生的思维以具体形象思维为主，对游戏的外在形式尤为感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，能够提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，便能积极、主动、自觉地学习。如果能结合教材内容适时地设计一些有趣的游戏满足学生爱玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习情绪就会高涨。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣，也更能激发他们的学习兴趣，强化学习效果。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会，以丰富深化感知。 　　2.创设探索、研究情境，让学生体会到求知之乐 　　疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。教师在教学中应紧密结合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣，恰当地引用与教材内容有紧密联系的内容，引发学生的思考，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚兴趣。例如，在讲平面图形的周长和面积时，我给学生讲了一个故事：俄国文学家托尔斯泰笔下有一个人物叫巴霍姆，他是一个很贪婪的人。有一天他到草原上去买地，卖地人说：每天一千卢布。就是说，你如果愿意出一千卢布，那你从日出到日落走过的路所围成的地就都归你。不过，你若在日落前不能回到出发点，你的钱就白花了。人一天内所走的路是有限的，贪婪的巴霍姆为了得到更多的土地，第二天早上太阳刚从地平线上露面，他就在大草原上奔跑起来。如果你是巴霍姆，你会怎样设计自己所跑的路线，在有限的时间内围上更多的地呢？ 　　3.创设情境使学生感觉别有情趣 　　在课堂伊始，就注意让学生说计算过程。但老师一定要引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候让学生跟着自己说，然后让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂。比如，在《两位数乘法》教学中选取学生喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》的人物，创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。第一，喜羊羊汇报收萝卜的情境：每天收20棵萝卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊汇报收萝卜的情境：第一天收了12棵萝卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么说？②出示：每天收12棵萝卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于几？拿出练习纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是要让人一眼就能看明白你是怎么想的。 　　4.突出主体地位，让学生享受学习之乐 　　小学数学新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。以往的课堂教学教师处于主要地位，是课堂的主体，学生处于被动从属地位，只是以教师为中心的讲堂的听客，教学中充斥着紧张的气息，学生感受不到快乐，学习积极性不高。而现代教育理论下的课堂教学以学生为主体，学生是学习的主人，处于主体地位，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生会毫无顾忌地参与到教学中来，敢于提出问题，勇于发表个人见解，使数学学习真正成为学生主动体验知识形成的过程。这样的教学有效培养了学生的自主学习能力。在教学中我们要转变教学观念，树立学生观，建立平等和谐的师生关系，营造愉悦轻松的课堂教学氛围，促进学生的主动参与。这种以学生为本的课堂教学必定能激发学生乐学的情感，使学生积极参与到学习中来。如在学习加减时，我走下讲台，把课堂教学的主体权、学习的主动权交给学生，让学生以小组为单位来自主学习如何计算加法，并让各小组选出代表走上讲台来向大家讲解本小组的计算方法。听说自己也能当小老师，学生参与的积极性非常高，在小组内展开了激烈的讨论与交流。学生们都积极开动脑筋，在组内交流并讨论着方法，然后经过小组成员的不断完善，各小组已