夯实教学基本规范,提高教育教学质量.docVIP

夯实教学基本规范，提高教育教学质量 教学工作是学校的中心工作，而教学规范更是个老话题，但是在当下如何把教学规范扎扎实实地抓到位，是一项十分迫切而又重要的工作。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校教学工作中一 个永恒的主题。所以应加强教学常规管理，完善常规管理制度，树立全体教师的规范意识，大力激发教师的工作积极性和主动性。 一、课堂教学---在“实践”中规范 备、教、批、辅、考五个环节，缺一环节都会影响学生的成绩的通过。备课要认真钻研教材，利用每次的教研活动时间，发挥集体的力量阅读教材，领会编辑意图，融会基本知识，通读教材，把握全部内容，把握章节重点、难点，使教师能够驾驭教材，通过内化转化成自己的东西交给学生。将集体备课落到实处，教研组长学校领导抓好集体备课，提升教师备课能力。每位教师在集体备课思想的统一下，在研究大纲（课程标准）、教材以后，结合教师本人以及本班学生的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。教法、学法要富于创新性、开放性。制定出准确的教学目标，确定准确的重点难点，选择合适的教学用具，每篇课文确定好课时数。 ＂教＂既课堂教学，要通过充分备课，提高课堂教学的有效性，向课堂4５分钟要质量、要效益。学校领导要深入课堂听课，帮助教师解决课堂实际困难，积极参与到听课、评课活动中，使课堂高效。使“提高质量”这一口号落到实处。 布置作业要有质量，批改作业要认真，发现问题及时反馈，当天问题当天解决，不把问题留在明天，教务处每周检查一次作业批改，使作业练习有实效。 辅导学生要有侧重点，针对当天出现的问题要及时化解，不让问题堆积。牢记“抓差不如杜差”。通过单元测试做好卷面分析，认真分析学生问题所在，反思自己的教学行为、教学方法，反思学生的学习方法，找出问题的症结，采取补救方式，使学生掌握知识。课堂教学，在“实践”中规范，提高教育教学质量。 二、课堂管理---在“改革”中规范 使学生学得轻松，学得愉悦，又能使学生的全面素质得到培养和发展，这是时代对学校教育提出的新要求。要提高教学质量关键是要提高课堂教学的效率和质量，要提高课堂教学的效率和质量就必须要进行课堂教学改革。课堂教学要求做到“二有三讲四不讲”“二有”是，有学生自主学习的时间和空间，有激励性的课堂平价；“三讲”是，讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“四不讲”是，学生已知的不重复讲，学生通过自学能懂的不讲，学生通过合作能懂的不讲，学生实验能理解的不讲。转变课堂模式，变传统满堂灌为体现新课标要求、以学生为主体的互动模式。真正落实“2344”中的“3”。即：学习目标任务化，学习任务活动化，学习活动快乐化。坚持贯彻落实“尊重个性，关爱学生；开放课堂，生生自主；合作探究，交流展示；快乐活动，有效学习”4个教学理念。努力建构“激发兴趣，活动热身；自主学习，合作探究；积极参与，交流展示；总结回顾，反馈矫正”4种课堂结构。以此，达到真正实现“乐学，乐教”2个教学理念的统一。课堂管理在“改革”中规范，提高教育教学质量。 作业、检测和管理资料---在“统一”中规范 课内练习题、作业设计要富于典型性，为学生的思维发展提供拓展的空间。、严格控制课外作业量。1-2年级不留书面家庭作业，中高年级课外作业量不超过1小时。提倡布置分层性、创造性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。作业批改要及时，有批改日期。语文习作可在两周内完成，语文作业一课一批改；数学作业须当天批改；其他学科作业随课批改。作业批改要及时。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 教学评价---在“执行”中规范 教学评价要尊重学科特点。不同学科采用不同的评价方式。鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种评价方式，充分发挥评价的诊断、矫正和激励作用。 教学评价要采取科学方式。倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，规定内容与自选内容相结合，书面测试与口头测试、动手测试相结合，学科测试与特长测试相结合。 教师应具备科学命题能力。加强考试命题研究，建立命题、审题制度。各类考试命题要严格依据国家学科课程标准，试题要加强与社会实际和学生生活经验的联系。在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习程度。认真考核评价学生实验能力，考核评价结果计入学生学业成绩。 严格规范日常考试。学科单元测验由任课教师或教研组进行命题（也可采用学生自主命题）并组织实施，每个学科每个单元可进行一次测验。义务教育阶段期中和期末考试作为阶段性考试，由学