创设教学情景培养审美情趣　.docVIP

创设教学情景　培养审美情趣 ——《林海》教学设计 富阳市贤德辅导小学 吴春霞霞 “语语文课程还应重视提高学生的的品德修养和审美情趣，使他他们逐步形成良好的个性和健健全的人格，促进德、智、体体、美的和谐发展。”这是《《语文课程标准》中提出的课课程基本教学理念之一。提高高学生的审美情趣是的一项重重要目标。苏霍母林斯基说：：“美育是一种心灵的体操———他使我们的精神正直、良良心纯洁、情感和信念端正。。”十二册教材《林海》是著著名作家老舍先生的作品，选选自老舍访问内蒙的游记《内内蒙风光》。作者以细腻的笔笔触描绘了大兴安岭的美丽风风光，抒发了对祖国壮丽河山山的热爱。并由景展开联想，，赞美了大兴安岭在祖国经济济建设和政治稳定方面起到的的巨大作用。全文先总起后分分述，可分为两段。第一段（（第一自然段）、写“我”初初入大兴安岭的总印象。作者者对大兴安岭的印象前后完全全相反。本段着重写产生这一一转变的原因，最后得出结论论；大兴安岭是那样“亲切与与舒服”，并非“高不可攀””。第二段（第2——7自然然段）先从“岭”、“林”、、“花”这三方面分述“所见见”（写景），再从大兴安岭岭与祖国建设，国家强盛这两两方面分述“所思”（联想））。从而具体表现了大兴安岭岭的美丽风光和巨大贡献。因因此，根据文章特点，在本课课的教学中实施审美教育，充充分利用审美教育的形象性、、情感性、自由性和直觉性，，可以有效 二、设设计思路 依据六年级儿童特特点和教材特色，本着“提高高学生的审美情趣”这一精神神。我把《林海》的第二课时时的教学内容确定为学习课文文2—5自然段，指导学生深深入学习课文，讨论课后作业业第2题。因此，本课时的教教学目标是： 1、认知目标标：学习课文2—5自然段。。 2、情感目标：有感情的的朗读课文，体会大兴安岭的的景物特点， 3、技能能目标：懂得同一意思可以用用不同的句式表达，能通过比比 关于本本课时的教学重、难点，我是是这样理解和确定的： 1、、本单元阅读重点训练目标是是指导学生学会根据表达需要要选择句式，增强表达效果的的方法。所以，我把“懂得同同一意思可以用不同的句式表表达，能通过比较，认识有关关句子的句式特点和表达作用用。”作为本课的教学重点。。 2、本课的难点是启发学学生感悟课文语言生动细腻之之美。 一、回忆美 第1课时我让学生初读了课课文，掌握了生字，新词。还还让学生把搜集到的有关大兴兴安岭的资料进行了交流，应应该说通过第一课时的学习，，学生对林海有了初步印象。。为了激发学生阅读的兴趣，，活跃课堂气氛，上课伊始，，我利用多媒体再一次展示了了大兴安岭的美丽风光，然后后让学生谈谈“林海”给你留留下了怎样的印象？在孩子们们欢畅的交流中不知不觉的为为孩子们营造了良好的乐学氛氛围。 苏霍母母林斯基说：“在人的心灵深深处，都有一种根深蒂固的需需要，这就是希望自己是一个个发现者，研究者，探索者。。在儿童的精神世界里，这种种需要特别强烈。”因此，在在这一环节中我首先让学生带带着爱美的心，采用自己最喜喜欢的方式去寻找课文中自己己认为最美的片段。学生找，，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。以激起起学生的竞争心理。然后再请请学生互读自己认为最美的小小片段。 三、欣赏美 感受受课文的情感美，离不开有感感情的朗读课文。有感情朗读读，叶圣陶先生称之谓“美读读”。叶老说：“美读，就是是把作者的感情在读的时候传传达出来．．．．．．设身处处地，激昂处还他个激昂，委委婉处还他个委婉，诸如此类类。”因此，在学生对课文内内容充分感知、整体认识后，，应进一步将主动权还给学生生，让他们自己在对课文的美美读中体会课文的情感。我提提出了这样的要求：1、认真真品读。2、品读时参考提示示，展开创造性想象。 A、你欣赏的小片段描描写了大兴安岭的什么美？ B、这个小片段的关键词是什什么？他们分别让你想象、品品味到了哪些美好的景物？ C、应该怎样创造性的朗读才才能把自己品味到的美表达出出来？ 本单元元的阅读重点训练目标是指导导学生学会根据表达需要选择择句式，增强表达效果的方法法。所以，我把“懂得同一意意思可以用不同的句式表达，，能通过比较，认识有关句子子的句式特点和表达作用”作作为本课教学的重点。把启发发学生感悟课文语言生动细腻腻之美作为难点。为了突出重重点，突破难点，在这一教学学环节上先辅助学生根据课文文描写岭、林、花的三个小片片段进行辩论发言，引导他们们敢于提出自己的看法，敢于于表达自己独特的审美感受。。 每个小片段的引导程序大大体如下： 1、学生发言谈谈到哪个片段，就灵活的出示示这个小片段的内容。 2、、引导学生回答：这个小片段段写了大兴安岭的什么美？你你认为这段中哪个句子中你最最喜欢，可以换一种说法吗？？（重点研究课后第2题中的的三个句子） 3、激励品