班主任两年工作个人总结.docVIP

班主任两年工作个人总结 春去秋来，不知知不觉间，我已经从事教学学工作两年了，并且担任班班主任工作两年了，在这两两年里，在心态和工作方法法上发生了一些变化，现在在简单地将在第一年里和第第二年里的班主任工作进行行一个简单的对比。 一、、在思想上的准备更充足：： 初初成为一个班的领导导者，内心有无比的兴奋，，同时心里也觉得有些压力力，毕竟自己缺乏教育管理理实践经验，所以对于会在在实际中碰到的问题所做的的预测比现实乐观，在碰到到一系列的“突如其来”而而又烦琐不堪的问题时，自自己也难免是乱了阵脚，疲疲于奔命于一些小事上去了了，一看到学生做的事情不不符合要求时，心里就免不不了不舒服：这些学生怎么么这样啊？这么简单的事情情都做不好？很少能够从学学生的年龄和心理特点去考考虑，造成一味的责怪，没没有最大限度地调动起学生生各方面的积极性来。局面面朝着严重偏离与自己预想想的方向发展。经过了一年年的洗礼和经验教训的沉淀淀，到了第二年重新接班前前，自己在周围领导和老师师的指导下进行了较仔细的的反思，并向一些有经验的的老师学习宝贵经验，再较较认真地学习了一些与班级级管理相关的理论知识，自自己再重新将以前碰到的案案例不断地重温，“假如当当初我……做，或许……问问题就可以解决得更好”，，把以前在实践中碰到的较较典型的问题再次设想,也也为以后出现类似问题时能能够较得心应手地得以解决决。 初为人师时，在在制定一些班规或者是一些些日常需要共同遵守的习惯惯时，往往没有很彻底地从从学生的需要和能够做到的的范围来考虑，并且在有时时候无论学生何种情况做得得不好时，我都是用较简单单的批评方法去指正，让一一些学生觉得没有信心去做做好，便久而久之，不但起起不到约束和改进作用，反反而让他们的一些坏习惯更更加根深蒂固。 在第二学学年度，在制定班规和处理理一些违规行为时，能够更更多从学生的实际出发，让让自己学生先制定，再师生生一起讨论规范，让学生觉觉得容易接受，自然执行起起来的时候也不易有抵触情情绪。并且在对待学生在日日常行为出现了过失或不当当时，我虽然也一样很敏感感，心里面抱着对任何一件件小事不放过的心态，但大大多数时候能够在处理前先先从多方了解清楚情况然后后才采取相应的措施。比如如，我们班有一个逆反情绪绪较大的男生经常是在自己己班定出来的时间里迟到，，而他偏偏又是一个主要科科目的科代，这样一来每天天的功课总是不能够按时收收齐，让很多同学和老师很很不满意。在我了解到这个个情况时，并没有简单地采采取一些惩罚措施，而是向向他进行了解情况，了解到到他是住在河南南基路，每每天上下学路途遥远还要转转车，所以就经常不能准时时回来。后来我的气也就不不然而然的消了，并且与他他商量如何解决现状，给了了两个方案给他参考：一是是以后尽量安排好时间，晚晚上早点休息，早上早点起起来上学；二是不担任科代代表，转做其他岗位的工作作。后来他还是选择了前者者，下定决心后就慢慢地改改过来了，特别是这个学期期开始，每天都是七点三十十分前就来到了学校并做好好他自己份内的工作。从原原来的“迟到大王”，变成成了“早到大师”。当初若若简单粗暴地采取以往的做做法如训话，抄书等，可能能就会获得相反的效果。 现在的学生正处于青春敏敏感期，又加上功课相对比比较紧，学业比较重，在学学习和生活中容易与学生或或其他人闹情绪或者发生身身体上的冲突，而忽略了考考虑其他后果，除了在平时时教育他们要和睦相处之外外，在真的有突发事情发生生时，也不会过于急躁地去去追究谁的责任和责骂，而而是让他们先在自己身上找找不足然后再从各自造成的的危害去说，这样学生也就就更容易听得进我的教育，，慢慢地以前经常与同学闹闹矛盾的同学也逐渐明事理理了。这应该就是用心理学学上的换位思考方法，让彼彼此在理解中增强感情。 苏霍姆林斯基曾经说过：““每个孩子都能引起我的兴兴趣，我总想知道，他们的的主要精力倾注在什么上面面，他们最关心和最感兴趣趣的是什么，他们有哪些痛痛苦和欢乐等等。”只有当当我们真正走进学生的精神神世界时，学生才有可能对对我们敞开心扉，诉说他们们的心理话。“用心灵赢得得心灵“，这也是我开展工工作时经常想起的一句话。。在平时尽可能主动地向学学生了解生活，听听他们的的心里话，一方面有利于自自己把握他们的思想动态，，另外也可以及时了解和帮帮助解决问题。 三、更加加有恒心去抓各方面的常规规： 在第一年的开始，对对学校的环境和各方面的操操作和要求也不是很了解，，比如大搞卫生要检查到何何种程度，心里完全无底，，在很多方面等我了解清楚楚时，学生都已经养成了一一些很难改的习惯，在管理理上就显得较为被动了。在在接下来的一年中，对于学学校各方面的操作明确了很很多，所以抓起常规来也较较“驾轻就熟”，心中更有有底了。于是在开学初的文文明习惯养成期里，较严格格按照各条校、班规来执