[中学联盟]云南省师范大学五华区实验中学人教版高一语文 1-3《大堰河》教案.docVIP

大堰河我的保姆 学习目标：　　１、体会诗人真挚的感情； 　　２、培养联想、想象能力； ３、训练朗读能力。 　　：请同学们速读全诗，结合思考练习一，说说作者的思路是如何展开的。（生读约三分钟） 全诗可分四部分：第一部分１至３节，是对大堰河的怀念；第二部分４至８节，是对大堰河的感激；第三部分９至１１节，是对黑暗社会的控诉；第四部分１２至１３节，是对大堰河的赞美。　 　 　　感情线索：　　第一层次（１～３节），怀念与痛悼。 　　第二层次〈４～８节），眷恋与感激。 　　第三层次（９～１１），同情与控诉。 第四层次（１２～１３），讴歌与赞美。 　　：想一想全诗主要采用了什么抒情方式？ 事抒情。　请一位同学朗读１至３节，同学们思考，这三节主要写了什么内容？　介绍了大堰河的身份、地位。 　　与诗中的“我”有什么关系？养育了我。 　第３小节诗人写了怎样的景象？ 坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。 　荒坟草盖，故居关闭，园地典押，石椅生苔……这是一种怎样的意境？ 　　凄凉、衰败、荒寂。 　这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人，对乳母大堰河的哀悼与怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流，该怎样读？低沉、舒缓请同学们随读在书上标明重音、停顿。　　(生齐读第３节 　阅读第四节这一节，画出诗人摄取到哪些生活镜头？　　写了８个镜头，以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。　用什么句式组接到一起？排比。 运用排比有什么好处？　　增强了语气　突出了大堰河的形象。　又是用什么方法突出了主画面？　反复的手法。 　突出了大堰河的什么特点？　　慈爱。这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出。 　大堰河用她厚大的手掌……请你想象、描述一下大堰河的手。 　粗糙的，有力的。 　比较黑，骨节粗大。 　很温暖。　双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而“我”与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。齐读一遍。　　速读第５节，回答：“我”过上了什么样的生活？ 　富足、豪华、富裕、锦衣玉食…… 　忸怩不安。 　　 “忸怩”怎样解释？　　在这里的意思是生疏、不习惯、不舒服、不开心。为什么会这样？ 　因为这里只有丰富的物质，没有爱。 　　 4两幅画面结合起来考虑，诗人用了什么修辞方法？ 　鲜明的对比。大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？感激五、大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，自读第７节。 　　大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？ 表现了大堰河纯朴宽厚的性格，如同祥林嫂，命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。齐读六个带“含着笑”的句子。 读第８节，看哪个词可概括本节内容？　深爱。 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？切糖，贴画，赞美乳儿，做梦　　为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱？是大堰河对儿子的祝愿。　　她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满。这不是一个母亲最美好的心愿吗？请同学们想象一下，假如大堰河的梦实现了，她的娇美的儿媳亲切地叫她声“妈”，大堰河会怎样？合理想象，深入内心理解人物大堰河脸上乐开了花。 　　脸上的皱纹都舒展开来，高兴得合不拢嘴，一个劲地答应：“哎！哎!” 　　我想大堰河也许不是笑，而是哭。流着泪，说不出一句话。 如果这个梦能实现，该多好啊。但是，大堰河流尽自己的乳汁和血汗，就过早地离开了人世，结束了悲苦的一生。老师读一读９、１０节，同学们看看大堰河死后得到些什么？　　微薄的葬礼。 大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是谁造成了她的悲剧？　不公道的社会！ 　齐读１１节。把诗人的憎恨之情读进去！ 总结大堰河的形象她出身贫苦，地位卑微，但有金子般美好的心，她勤劳、善良、纯朴、仁厚，像一座雕像，令人敬仰。这座雕像，永远矗立在诗人心中。诗人呈给大堰河的颂歌热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗？　　还呈给他的儿子们。 　　呈给干千万万的大堰河。 　　也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在３０年代是难能可贵的。请同学们分析应重读哪些？ 　 “一切的”“大堰河般的”“你的”“儿子”“敬”“爱”。 　齐读。 　　今天我们学习了艾青的一首抒情诗，体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列，写了大