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发达国家多元创业教育体系对我国的启示 　　【摘要】发达国家已经形成了学校为主体、政府做主导、企业为载体的多元创业教育体系，其创业教育资金来源渠道多样、创业教育课程体系完善、创业培训灵活、政策优惠、法律保障、融资发达。还设有高效的创业孵化器及中介机构。我国应学习和借鉴发达国家的创业经验，结合中国国情，着力建设服务型政府，强化金融财税扶持政策，充分发挥高校基础性作用，打造创业公共服务链，构建企业孵化机制，创建符合中国国情的创业教育体系。 　　【关键词】发达国家；创业教育；创业培训；自主创业；大学生；企业孵化机制 　　【作者简介】宋晶，天津大学教育学院2010级博士研究生，天津300072；魏国力，沈阳师范大学马克思主义学院副教授，辽宁沈阳110000 　　【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4434（2013）05-0198-06 　　创业教育是与学术教育和职业教育同等重要的“学习的第三本护照”。是全世界“大学进取与变革的必然趋势”。在金融危机的冲击之下。全球就业机会萎缩，待业人数剧增，大学生就业率呈现逐年递减趋势。据统计。至2010年我国已有百万大学生不能顺利就业。因此，注重培养创业意识，提供创办和经营小企业所需的知识和技能，提高就业能力并创造就业岗位，无疑是解决就业难题的最佳途径。创业教育在发达国家经过长期研究和实践形成的“学校一政府一企业”多元创业教育体系对我国的创业教育具有一定的借鉴意义。 　　一、发达国家多元创业教育体系分析 　　（一）以学校为主体的创业教育内环境 　　1.多渠道的创业教育资金来源 　　雄厚的创业教育资金来源是创业教育活动取得成功的前提条件。发达国家的创业教育资金来源是多渠道、多样化的，主要渠道包括社会捐赠、政府投入和企业资助，而各国管理和支配这些创业教育资金的主要形式是设立基金会。多样化的资金来源使美国的创业教育得到了社会各界的广泛支持，美国设有多家创业基金会，他们支持创业教育的途径主要包括向学校提供资金赞助（如每年的商业计划大赛奖金以及论文奖学金等）和向学校进行风险投资（实践基地投资和经费投资等）两种基本形式。英国创业教育的资金主要依靠公共资源，80%的资金来自于政府的直接资助。著名的英国“大学挑战基金”就是由政府、部分基金会及各大学共同筹建的，在其5000万英镑的基金总额中，政府出资2000万英镑，目的是为了帮助大学度过把研究成果转化为市场产品的最初阶段。而英国“高教援助基金”则是由政府的贸工部、教育及就业部和高教拨款委员会等联合全资设立的，目的是支持高校师生将科研成果作为创业项目到企业中去实现，以此激励高校主动进行技术开发，激发大学生的创业愿望。另外，就是韩国中小企业厅设有创业扶持基金。以奖学金的方式来扶持大学生创业教育工作。至2009年奖金总额已达6亿韩元，可用于扶持120个创业小组，每小组平均可获15000万韩元资助。 　　2.完备的创业教育课程体系 　　自迈赖斯·迈斯教授（Myles Mace）1947年在哈佛商学院首次开设“新创企业管理”fManagement 0fNEW Enterprises）以来，创业教育正式进入大学课堂，很多国家相继建立了创业教育课程体系，其中以美国和德国高校的创业教育历史最为悠久也最具特色。经历了60多年的发展，美国创业教育课程从最初的大学商学院延伸到大学的多个学院，学习科目数量也大幅增加，涉及创业教育的课程已近120门。创业教育已被逐步纳入美国国民教育体系之中、，成为贯穿于小学、初中、高中、大学本科、研究生的正规教育，形成了一个完整的社会体系和教学研究体系。据Vesper和Oartner统计。当前美国大约有55%的大学在本科与研究生两个层次上开设了相关课程，有30%的大学在研究生层次开课，只有15%的大学在本科生阶段开设相关课程。目前，美国表现最优秀的股市专家和高新技术企业主中有86%的人接受过创业教育。德国教育具有高深的学术性与实用性并重的特征，其创业教育课程不仅重视学科体系，更重视教育实践。德国政府和金融研究机构联合在中学、大学里开设创业课程，使学生能够较全面地接触和熟悉企业经营管理知识。同时以项目拉动课程，让学生运用所掌握的知识，在真实的市场环境中尝试开办自己的公司。德国经济研究所发起的“青年企业家”项目旨在支持中学九年级以上的学生在学校的指导下创建微型公司并与正规公司一样参与市场竞争。独立承担经营风险，取得了良好的创业教育效果，成为德国项目带动创业课程的范例。 　　3.成就斐然的创业计划大赛 　　国外大学创业教育形式丰富灵活且实施途径多样，除正式的学校课程之外，举行创业竞赛是重要的创业教育活动之一。美国奥斯汀德州大学在1983年举办了首届大学生创业计划竞赛，鼓励大学生以一无所有的创业者身份，就