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基于多校区背景的高职学生党员教育管理机制构建 　　【摘 要】随着高职院校多校区管理模式的运行，积极探索构建适应多校区管理实际的学生党员教育管理机制已经成为学生党建工作亟待解决的难题。通过分析当前高职院校学生党员教育管理工作现状及存在的主要问题，希亟在科学发展观指导下构建起符合高职学生特点的党员教育管理机制，积极发挥学生党员在构建和谐文明校园中的先锋模范作用。 　　【关键词】多校区；高职院校；学生党员；教育管理 　　近年来，随着高等教育办学规模的不断壮大，多校区办学已经成为高职院校的普遍选择。与单一校区相比，多校区办学拓展了院校办学空间，增强了院校办学实力，弥补了办学资源不足，但也给学生党员教育管理工作带来了许多困难和问题。在科学发展观“以人为本”思想指导下，从学生党员成长成才需要出发，积极创新学生党员教育管理机制，对提升学生党员素质、夯实党的基层组织基础具有十分重要的作用和意义。 　　一、多校区背景下高职学生党员教育管理现状及主要问题 　　高职院校作为培养高素质技能型人才的高等院校，在培养和造就一批优秀的青年学生党员，充分发挥学生党员的榜样示范作用，团结和带领广大青年学生刻苦学习、提升自我，成为地区生产、建设、服务和管理领域的高技术人才方面发挥着重要作用。然而，多校区教学管理造成的空间距离，造成高职学生党员在教育管理方面面临着一系列亟待解决的问题和困难。主要表现如下： 　　（一）党建工作制度亟待健全 　　学生党建工作的关键在于建立科学规范的领导决策机制、政令畅通的执行机制以及切合实际、操作性强的工作评价体系，形成一个领导有力、运转高效、协调一致的组织网络。而原有的管理制度和体系已不能适应多校区发展的需要，如在多校区情况下，各二级学院该如何设置学生党支部、如何选配好支部书记、如何对支部进行考核、如何控制数量和质量的关系等方面缺乏全校性的指导意见；经费投入不足，组织活动难以保障；学生党员考核体系不完善，激励机制和奖惩制度不健全；党务人员流动性与专职化等问题。这些问题的解决需要学校结合多校区的实际，建立、健全、修订、完善管理制度和运行机制， 使之覆盖党建工作的各个方面。 　　（二）党建工作队伍亟待加强 　　目前，高职院校要求入党的学生越来越多，个别班级申请入党人数能达到90%。然而，当前高职学生思想状况总体比较复杂，有明显的多元化、个性化、现实性、功利性等特点。因此，学生入党前的培养考察、引导成长和入党后的教育管理、作用发挥就显得尤为重要。然而，多校区的教学管理模式下，校区距离较远，学生党员分散，专职党务工作者缺乏，多数院校由辅导员兼任，而辅导员日常教育管理的任务繁重，整日拖累于事务性工作，奔波于多个校区，在学生党建和思想教育工作方面投入的精力和时间明显不足，难以开展精细化的学生党员教育管理工作，导致学生党员教育考察效果差强人意，入党后党性意识淡薄，党员先锋模范作用发挥不够明显。 　　（三）党员教育内容、方法亟待创新 　　高职院校的弹性学制给学生党员教育管理带来客观难题。一般来说，在校学生从写入党申请书到被发展为预备党员至少需要两年时间，而高职院校两到三年的弹性学制使得学生党员教育管理存在培养考察时间过短、掌握情况不全面、作用发挥有限等问题。随着多校区教育管理模式的运行，必然会加剧对学生党员的跟踪教育管理难度，部分学生党员入党动机不纯、党性修养欠缺、模范作用不突出等问题将会层出不穷。因此，从学生党员成长成才需求出发，结合学生党员专业、年级等特点，积极探索弹性学制下学生党员教育管理内容及方法，努力提升其党性修养，增强学生党员综合素质，发挥学生党员的榜样示范作用成为高职院校学生党建工作者的重要研究课题。 　　二、多校区背景下高职学生党员教育管理机制构建的指导思想 　　胡锦涛同志在党的十七大报告中提出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。科学发展观，就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的内涵极为丰富，其第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 　　把科学发展观的理论指导作用应用于多校区模式下高职学生党员教育管理实践，核心就是要以高职学生为本，以充分发挥党建在大学生思想政治教育中的重要作用为本，全面贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，以科学发展观所蕴含的世界观、方法论为指导，开拓创新学生党员教育管理实践，提高其理论修养和政治素质，增强其自我学习、自我提高的能动意识，充分发挥学生党员在大学生思想政治教育中的骨干作用和先锋模范作用，为高职学生综合素质的提高以及可持续发展能力的增强提