基于开放式项目、综合性竞赛和双主体导师制的机器人创新教学平台构建.docVIP

基于开放式项目、综合性竞赛和双主体导师制的机器人创新教学平台构建 　　摘要：针对高职机电专业创新人才培养中的瓶颈问题，构建机电专业创新教学平台，解决学生创新能力培养等问题。按照人才培养规律，采用与创新性人才培养相适应的课程体系、授课方式、教学内容、考核方式和组织形式，搭建基于开放式项目、综合性技能竞赛和双主体导师制的创新教学平台。通过融教学、竞赛、科研与一体的开放式项目，“双主体导师制”的人才培养制度，“课内外”相结合的教学方式，师生双向互动的探究式教学方法，培养高职机电专业学生创新能力。 　　关键词：开放式项目 双主体 机器人创新教学平台 　　高职教育既要培养技能应用型人才，也要培养高端技能型创新人才，在这两类人才的培养过程中，应注重创新教学平台的搭建，让学生在掌握基本知识和技能的基础上强化创新思维和创新能力的培养，以适应我国建设创新型国家之需要。为此，本创新教学平台以高职机电专业人才培养为教学对象，以培养高端创新型创新人才为目标，以机器人为教学载体，将教学与项目研究、创新技能竞赛、学生科技活动、技能文化节紧密联系起来，将课堂教育与课外教育相衔接，构建机器人创新性教学平台。教学方法由“学校单一专任教师课堂注入式”转向“校企双主体导师制”的多方互动探究式；教学地点由“教室、实训室”转向“创新工作室、实验室、创新活动平台”，教学载体由“分散的知识、技能点”转变为“开放式综合性的研究项目”，建立“以项目为载体，以创新工作室、技能竞赛和技能文化节为平台，以学生为主体，以教师为主导”的创新人才教学平台。 　　一、机器人创新教学平台的主要内容 　　机器人创新教学平台以创新教育理念为指导，以开放式项目、综合性技能竞赛为教学载体，采用双主体导师的师生互动，通过“技能文化节”“学生科技活动”“创新工作室”“综合性技能竞赛”相结合等方式，培养学生的创新意识和创新能力。 　　1.践行高端技能创新型人才培养教育理念 　　创新教学平台以提高高职机电专业人才培养质量为目标，是综合职业素质教育、创新教育、科学研究教育思想在人才培养教学过程中的具体体现和运用，是高端技能型创新人才的教育。 　　2.进行创新培养的顶层设计，构建三级创新教学体系 　　在专业人才培养方案中置入创新能力培养的诉求，构建初级动手训练――主要掌握机械、电气、传感器及控制软件等基础知识；系统应用训练――构建一个较为复杂的系统而培养学生的综合能力；科技创新活动――对学生有潜力的项目给予特别的支持和孵化三级创新教学体系。开设《机器人制作与编程》《机器人技术应用》和《机械创新设计》等课程，培养学生的技术应用能力和创新能力，使得机电一体化专业学生具有较强的机电产品创新设计与改造的能力。 　　构建三级创新教学体系： 　　（1）初级动手训练。这一级主要是利用构件及元器件搭建简单的机电产品，了解常见传动方式，掌握基本的编程语言编写程序控制由简单的电动器件及传感器构成的机电设备。通过不同的项目使学生建立初级机械、电气、传感器及控制软件等基础知识，对这些基础知识有较为深入的了解和认识。同时训练学生的团队合作意识、口头表达能力等。 　　（2）系统应用训练。这一级主要是构建较为复杂的系统而培养学生机电技术的综合应用能力。经过第一阶段的基础创新训练，学生在具备一定的“专业基础知识”和实践技能后，鼓励学生根据自己的特长和爱好选择不同的训练模块（如灭火机器人、深井救援器、灌装生产线等）参与创新训练，在创新训练过程中，学生对机械传动、气动技术、电子电路、软件编程等相关知识会有更深刻的理解，实现各自机电系统的功能设计。 　　（3）科技活动创新。这一级对学生有潜力的项目给予特别的支持和孵化。经过前面两阶段的训练后，创建科技活动小组，开展创新设计及制作大赛、机器人设计及制作比赛等。对有较强科研能力和兴趣浓厚的同学提供服务平台，对由同学自行构想、并有较好基础的优秀项目给予资助和进一步的孵化，帮助其利用各种技术资源，将他们的发明创造由创意转变为有形的创新成果，并对创新成果进行深层次的研究开发，进行科技创新活动项目申报，指导撰写专利申报，努力将创新成果转化为实际的生产力。 　　3.采用“校企双主体导师制的师生互动”教学形式 　　由“学校单一专任教师的课堂教学”转向“校企双主体导师制”的多方互动，通过教师引导，激发学生的特长和潜能，激励并引导学生的创新欲望和探索精神。引入50余名企业技术人员作为创新教学指导教师，企业导师负责创新项目的遴选、作品制作和专利申报的辅导等，学校导师负责日常学生管理、理论支撑和科研方法的指导，在校企双方导师指导下组织项目研究的实施，形成师生多方互动的教学形式。 　　4.搭建由科技创新活动、技能竞赛、技能文化节等组成的创新实践平台 　　组建“机械创新设计”“机器人创