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在高校新生中构建“导生制”教育管理模式的思考 　　摘 要：本文从大一新生特点、高校学生管理工作实际情况、学分制改革等方面分析了当前在高校新生中实行“导生制”教育管理模式的必要性，并结合实际工作阐述了“导生”的工作内容、工作方法，“导生”的选拔和培训以及工作机制的构建等问题，并对“导生制”的发展方向和如何完善提出了自己的观点，这是进一步完善学生教育管理模式，实现教育管理目标的一种有效举措。 　　关键词：新生；导生制；教育管理模式 　　21世纪的大学生成长在政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化、学习网络化时代，学生群体的身心特点发生了深刻变化。我国高校传统的教育管理模式单纯以“规章制度为中心”，以辅导员、班主任为主导，注重共性发展和管理，自上而下的带有鲜明的科层特色。在实践中，这种教育管理模式常常带来主体性缺失、创造性缺失、权变效应缺失等弊端，不适应新一代大学生的身心特点，也为大学生教育管理目标的实现造成一定的障碍。在这种状况下，“导生制”教育管理模式应运而生并逐渐被我国高校所重视，它作为一种重引导轻管理的教育管理模式，在对学生共性培养的基础上，注重学生的个性发展，成为高校教育管理模式中辅导员制、班主任制的有益补充。 　　一、在高校新生中实行“导生制”的优越性 　　实施“导生制”，旨在通过建立“以高带低，以老带新”管理机制，有效协助班主任、辅导员和任课教师开展新生的思想教育和管理工作，在师生之间发挥桥梁和纽带作用。同时，为高年级学生骨干提供全方位工作锻炼的平台，为他们将来成功步入社会，成为高素质人才打下良好工作基础。 　　（一）“导生制”适合大一学生身心特点 　　大一学年是新生处在人生观、世界观和价值观形成和确立的关键时期，学生在进入大学后，学习要求、生活环境和社会活动都发生了重大的变化，很多大一新生都出现不适应性，感到茫然和焦虑，需要及时加以引导和指导，传统的辅导员、班主任制只能进行“面”上的教育和管理，无法深入“点”上，针对学生的个性特点和自我概念进行教育和引导。此时，选拔一批优秀高年级学生协助班主任和辅导员对一年级新生在思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理，意义重大。 　　（二）“导生制”可以分担高校学生管理工作者的工作任务 　　相比较以往，我国高校的招生规模庞大，而作为学生管理工作者的辅导员的配比比例没有与之匹配，因此出现一个辅导员管理二三百个学生的现象。由于学生数量过多，导致学生管理“一窝上”的出现，很难发现学生个体所出现的问题。“导生制”的出现无疑可以分担辅导员的工作任务。“导生”本身也是学生，生活在学生的群体中间，与学生朝夕相处，更能有效发现学生的一些问题。 　　（三）“导生制”可以增强高校学生管理工作的工作效度 　　随着“90后”及更年轻的学生相继入学，由于这批学生自身的特点，对高校学生管理工作提出新的挑战。目前大部分高校出于提升辅导员队伍素质的考虑，招聘硕士研究生甚至博士研究生来担任辅导员，相应地也增加了与学生的年龄差距。而“导生”和学生在年龄上是一代人，况且“导生”本身就是学生，没有教师的身份与威严，不存在“管理”与“被管理”关系，突出了“朋辈”教育的作用，他们以高年级学长的身份出现，和学生的地位是对等的，容易被学生接受，彼此更容易进行交流。新生中出现的问题和存在的困难也能够通过“导生”及时得以反映和解决。同时，“导生”作为过来人，了解不同阶段的学习任务、学习方法和心理困惑等，能有的放矢地引导新生更快地适应大学生活，提高学习效率。 　　（四）“导生制”适应学分制改革的需要 　　“导生”由高年级优秀本科生或研究生担任，协助学校对学生进行教育管理，通过建立“成才指导”、“就业指导”、“勤工助学服务”、“心理咨询”等服务组织，以学生宿舍为阵地，学生为中心，学校为主导，“导生”为助手，学生社团为载体，各类中心为职能主体，适应学分制及后勤社会化发展趋势。面对学分制后班级弱化，学生管理失去有效载体的现实，“导生制”充分利用后勤社会化提供的学生公寓这一新的学生聚集地，适时将学生宿舍转为育人的重要阵地，可有效地将管理育人与服务育人结合起来，为学生的成长成才提供全方位服务。同时还有利于学生自我教育、自我管理、自我服务能力的提高。 　　二、“导生制”管理模式的构建 　　（一）明确“导生”的工作内容 　　总体上来说，“导生”应承担以下五方面的主要工作： 　　1.思想上导航。传播积极的生活态度，帮助所联系的学生树立正确的人生观和价值取向，减少个人主义和功利主义倾向，引导他们正确地认识和评价问题，使他们成为有独立思想的、理性的青年。 　　2.学习上辅导。积极配合学校、学院加强学风建设，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯和学习理念，对学习能力较