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哈佛大学校长的理念与改革 　　导言 　　当今的中国在知识型、创新型经济发展的背景下，高等教育以及大学都面临着不断发展和改革的压力。什么是大学？如何建设一流大学？如何发挥大学培养人才，科学研究，服务社会的职能？培养什么样的人才？怎样培养人才？这些问题越来越成为人们关注的焦点。在我们回答这些之前，我们首先应该借鉴西方一流大学的成功经验，从政治，经济，文化，校长，教师，学生等各个内外部因素进行分析研究，结合我国大学自身的特点，吸取国外成功大学的宝贵经验走一条适合中国大学发展的道路。本文将以大学校长的角度，以哈佛大学为案例，从哈佛历任校长的办学理念，改革政策和措施以及大学校长的遴选三个维度分析大学校长在一所成功大学发展过程中所发挥的巨大作用，并希望从校长的角度对中国大学的发展和改革及创办世界一流大学提供一些启示。 　　一、哈佛校长的大学理念 　　有学者曾将大学校长比作是大学的灵魂，对一所大学的成功创建，平稳运行，革故鼎新都具有决定性的影响和作用。自哈佛大学1636年建立至今的375年的历史中共有28人担任校长职务，在2007年现任校长德鲁·吉尔平·福斯特的就职演说上她对大学下了新的定义：“一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不单单或者仅仅是对现在负责。一所大学关乎学问，影响终生的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问.”[1]再次强调了大学是核心精神是传承，发展，创新学问，大学不仅要传承历史，更要创造未来！就像福斯特一样几乎哈佛的每位校长都能在不同的时期审时度势，为大学发展指出正确的方向。我们希望通过几位哈佛校长的大学理念的传承和发展得到些许启示： 　　1.对于大学自身的理念 　　在哈佛的历任校长中，如果要评选以为最伟大的校长。多数人将会把选票投给艾略特，他1836年入主哈佛校长之职，从此开始了长达40年的艾略特时代。他在对德国大学进行考察后，深受德国大学影响。提出了重建哈佛的宏伟目标。他指出：“大学是教师的集合体，是知识的仓库，是真理的寻求者”“在任何国家大学都是敏锐反映本国历史和特性的一面镜子。”“当美国新型大学降临时，它将不是一个外国大学的摹本，而是植根于美国社会和政治传统而逐渐的和自然地结成的硕果，它将是美国受过优良教育阶层的高尚目的和崇高理想的表现，它是富有开拓精神的，因此是举世无双的”[2]可见艾略特的心目中要建立一所伟大的美国式大学，一所既不同于德国也不同于英国的大学。他提倡学术自由，重视科研，实行选修课，发展研究生教育，确定了哈佛研究型大学的发展方向。 　　哈佛大学第五位校长柯南特曾经指出：“当建立哈佛学院的清教徒们在校徽上写下‘真理’两字的时候，他们心目中有两条道路可以通向真理：一是在人们理性的帮助下得到宗教的启示，一是增进知识和学问”[3]他认为大学主要的任务就是追求真理。为了实现不断追求真理的理念，柯南特特别重视通过科学研究来增进知识和学问，他视哈佛成功的关键在于是否能吸引最优秀的学生和教师，并指出：“大学者，大师荟萃之地也。如果学校终身教授是世界上最著名的那么这所大学必定是最优秀的大学。”[4] 　　1970年出任哈佛大学校长的德里克·博克也曾对大学做出诠释：“大学是为达到特定目的而设的机构，它们的使命在于发现和传播知识。”在告诫人们大学和其他机构的区别时，他说：“大学不是营业性公司，不是国家安全的工具…… 只有大学和类似的学术机构能够发现为提出创造性解决办法作基础的知识，只有大学能够教育出能够永远作出批判性决定的人。许多人可以成为企业家，律师或有影响的顾问，但只有具有安全和自由保证的学者才能去探求科学真理”[5] 　　1991年出任哈佛第26任校长的陆登庭把哈佛大学看成是一个“不同寻常的社会区”，“该社区把众多卓越非凡的天才聚集在一起去追求他们的最高理想，使他们从已知的世界出发去探究和发现世界及自身未知的东西.。对于个人和社会而言，没有比这更有价值的追求了。”[6]在此思想的指导下，后来才有了打破学科界限，开展跨学科研究等一系列的改革。使得哈佛大学更加具有包容和协作精神。 　　通过上述对几位哈佛校长大学理念的分析，我们发现在每一任校长的任期内，他都会按照当时社会和时代的要求，提出适当的理念。这些理念虽各有不同，却始终坚持了追求真理的宗旨，把哈佛看做是一个传授知识，发展知识，创新知识的场所。从艾略特到福斯特时光已经穿越了近两个世纪哈佛的校长们始终秉承这一理念并培养了一代代的社会领袖和精英。 　　2.对于大学职能的理念 　　艾略特曾经总结大学有三个主要的直接职能：“首先是教学，其次是以书籍形式大量汇集已收集的系统知识。第三是研究，或换句话说就是把目前的知识疆界向前推进一步，年复一年，日复一日的掌握一些新的真理。”[7]他认为大学不仅应该用传授和储存知识的职能，还