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既要授鱼，更要授渔 　　关键词：高职院校图书馆；阅读推广；策略 　　摘要：高职院校大学生的阅读状况，在新形势下呈现出新的特点。针对高职生所存在的阅读问题，文章提出了高职院校图书馆进行阅读推广的一些策略。 　　中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2013）02-0096-04 　　培根说过：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。阅读，是高职院校学生获取知识、开启智慧，为将来人生打下坚实基础的重要途径，是处于人生黄金期的高职生们无比重要的校内课。然而现实当中高职院校学生的阅读状况却令人担忧，因此，作为学生第二课堂的高职院校图书馆，就应正视现实，责无旁贷地担任起阅读推广工作，使馆内图书真正成为大学生的精神食粮，实现高职院校图书馆既能为学生提供优质馆藏资源又能引领教会学生阅读的“鱼”、“渔”相授的双重功能。 　　1高职生阅读调查问卷概述 　　为了掌握高职生阅读现状的第一手资料，明晰高职生的阅读动态，笔者于2012年5月份采取抽样问卷调查形式，对本校部分学生发放了《大学生阅读问卷调查表》，进行了为期一个月的调查。共发放调查表800份，收回782份，有效问卷回收率为97.8%，所有百分制统计以整数为计。调查内容涉及阅读频率、态度、内容、数量、途径、方式、能力及阅读中存在的困惑等有关阅读问题，共计25题，其中23道选择题，有15道为多项选择题，2道开放性题目。调查范围为全院8个系的随机抽取的学生；调查地点布满图书馆、教室、宿舍等区域。调查结束后，及时对结果进行了统计、分析、归纳和总结，高职生阅读状况便基本了然于心。 　　2调查问卷所显示出的高职生阅读问题 　　2.1阅读目标的盲目性 　　高职生是一个独特的读者群体，相比于本科院校的学生，他们文化底蕴相对薄弱，自控能力也相对较差，对阅读内容的鉴别能力较低。尤其是高职院校大一新生，刚从高考的高压下解放出来，面对种类繁多的图书资源，他们不能分辨良莠，阅读中存在无从下手及不知如何阅读等困惑，常出现东翻翻、西逛逛或者毫无主见的跟风阅读、猎奇阅读等。除了随大流、赶时尚等阅读外，“考证阅读”也较为盛行，诸多学生把大部分时间耗在计算机、英语及各类资格考试用书上。针对高职生阅读中的盲目性及可能需要寻求的帮助，笔者特意在问卷中设计了关于图书馆阅读指导的题目（见图1），结果表明，对高职生阅读帮助有十分的必要。 　　2.2阅读能力低 　　所谓读者的阅读能力，指的是读者在阅读活动中驾驭文献信息的能力，其中包括“选择文献的能力”、“掌握阅读方法的能力”、“理解文献内容的能力”、“消化和运用知识的能力”等四个方面[1]。调查及现实情况表明，基于高职院校办学理念的重实践轻人文，高职生自身素质相对较低的状况，许多高职生进入大学后，不能及时转变学习方法，缺乏图书的鉴别能力，在阅读内容的选择上较为狭隘或停留在教科书或流行读物，如表1所显示的阅读文献类型：图书占48%、报纸占40%、杂志占55%、电子读物占53%；表2所显示阅读内容：文学类占64%、娱乐消遣类占54%、专业书籍占30%、科普类占31%、其他占10%。如我院图书馆为了使学生的阅读面尽量广泛，将学生借书证的文学类图书设置为4册/证，其中一张证可借8本书，但即便如此，文学类的借阅量仍然很大。图1图书馆是否有必要提供阅读指导表1大学生阅读的主要类型表2大学生的阅读内容袁家莉：既要授鱼，更要授渔袁家莉：既要授鱼，更要授渔2.3阅读程度肤浅 　　“浅阅读”是目前高职生们一种不可忽视的阅读现象。“浅阅读”所追求的是视觉快感和心理愉悦；它是以浅显浏览的方式代替传统的阅读；随意性、跳跃性、快餐式、浏览式、碎片化的阅读都是典型的浅阅读[2]。从阅读媒体（见表3）、阅读方式（见表4）中亦可窥见高职生阅读常浮于表面、走马观花似的读标题、读章节；对于阅读内容他们不求甚解，不对所读作品进行深入思考。“读图”成为高职生的新宠。“读网”亦是学生们的常态，含着芯片成长的一代高职生，网络几乎成为他们获取资讯的主要渠道，鼠标轻点便可逛论坛、读小说、玩游戏、写博客，为此有些学生甚至认为网上可以看到任何图书，就不需要去图书馆借阅纸质图书。 表3大学生的阅读媒介 　　表4大学生的阅读方式2.4阅读氛围淡薄 　　近年来，高职院校图书馆的硬件条件越来越优越，空调、沙发、植物等应有尽有，但是馆内却鲜有人气，图书借阅率逐年呈下降趋势。调查反映（见表5）每天阅读3小时的学生只有12%；每年阅读图书30册以下的占75%；去图书馆自习的高达59%；到馆频率低至一周一次或者为零的占18%，以上数据表明高职生越来越忽视课外阅读。纸质资源、电子资源的利用率较低，已经引起了图书馆人士的广泛关注，如何营造浓郁阅读氛围、调动学生阅读热情、提高馆内资源利用率，已成为当下高职院