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文学作品思想政治教育资源开发探析 　　【摘 要】文学作品蕴含着十分丰富的思想政治教育资源，包括理论资源、事例资源和人物资源。开发利用这些资源是体现文学作品的本质及功能、转变思想政治教育方式的重要途径。开发过程应坚持正面性原则、针对性原则和持续性原则，要从有关部门、文学作家、家长、学校和媒体五个环节综合入手。 　　【关键词】文学作品；思想政治教育资源；类型；开发原则；具体方式 　　文学作品自古有教化功能，中国古代社会统治阶级利用语言文字为维护自身利益进行宣传辩护，为实现统治稳定进行道德教化。文学作品通过语言文字塑造形象、阐发道理、叙述事例，以实现对阅读者的思想道德教育。尽管不同类型的文学作品风格各异，但它们都蕴含着十分丰富的思想政治教育资源。对这些资源的利用在实践层面历史久远，但理论研究层面却较为薄弱，这与文学作品的教育教化功能和地位极不相称，也不利于继承和发展中国传统思想政治教育的方法，特别是在文学作品泛滥的今天，“有针对性地对这些资源开发不仅体现文学作品的本质及功能，而且是抑制文学作品的负面影响，转变思想政治教育方式，引导人们尤其是青少年自觉抵制文化侵蚀的需要。”因此，开发文学作品思想政治教育资源显得尤为重要。 　　一、文学作品思想政治教育资源类型 　　文学作品思想政治教育资源是指在书籍、杂志、诗词、散文、小说等文学类创作中蕴含的能被思想政治教育活动和工作利用的各种因素的总和。根据思想政治教育资源在文学作品中呈现的不同形态，笔者试将其主要分为以下几种类型。 　　（一）理论资源 　　理论资源是指在文学作品中论述较为抽象、直接和深刻，能够使人接受并深入思考，以修正自身思想行为的理论或观点。抽象性、直接性和深刻性是理论资源的基本特性。许多文学作品都会直接告诉读者为人处世的道理，例如《三字经》有“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力”就是非常典型的理论资源。文学作品大多明确区分真与假、善与恶、美与丑，深刻表达作者自己的观点和态度。虽然这些内容有时显得较为抽象和说教，但由于读者沉醉于文学作品的艺术、学术和文化韵味，对文学作品的观点相比思政教材更乐于接受，甚至对作者也持欣赏的眼光，作者在文学作品中直接表达的为人之德和处世之道便摆脱了思想政治教育知识原本的空泛和单调，克服了单纯理论教育空洞无味、填鸭灌输的缺点，这些理论资源和文学作品中的故事、人物等结合起来，显得异常生动形象，读者学习起来轻松自在，开发文学作品理论资源是理论教育法趣味化的典范。 　　（二）事例资源 　　事例资源是指在文学作品中讲述的具有思想政治教育功效的故事、案例、情节的总称，它具有间接性和生动性的特征。文学创作特别是小说的构思往往依赖于故事和情节，优秀小说的故事和情节环环相扣，引人入胜，具有很强的吸引力，例如金庸的武侠小说成为广大读者追捧的精品，就是因为其故事情节的精彩无比。文学作品中讲述的故事大多发人深思，因此作者通过讲述故事把一定社会的思想观点、道德要求、社会规范融入作品中，使大部分文学作品都有思想行为导向的功能，这些典型的故事、案例完全可以开发出来与思想政治教育实践活动紧密结合。为什么需要主动开发呢？因为文学作品中许多故事、案例内含的正面道德规范和价值取向有时难以被人认知，进而无法内化为自身的品德，相反许多负面的背离社会要求的思想和行为却引起读者更多的关注。这些事例比理论说教更为生动形象富于说服力，对读者会产生更为深刻持久的影响。所以有必要主动引导和规范阅读，积极开发文学作品中的事例资源。 　　（三）人物资源 　　人物资源是指作者在文学作品中刻画和塑造的各种能起到思想政治教育作用的人物形象，它们总是源于现实生活，是当时社会日常生活中人物的文学艺术形象，具有典型性和现实性的特点。人物资源主要分为正面和负面两种类型，正面人物身上优点居主导，其言行符合社会倡导的价值规范，在文学作品中是作者褒奖的对象，是读者欣赏学习的榜样；负面人物缺点占主导，主要是作者批判的对象。要注意的是许多人物都具有两面性，难以严格区分正负人物资源，与事例资源一样容易出现歪曲的现象，在现实中许多读者由于缺乏自主判断能力，出现任意模仿的单向化和绝对化倾向，甚至把一些负面的言行作为自己学习和追求的理想范式，这不是文学作品思想政治教育的初衷，资源开发过程应严防这种情况，并且把人物资源运用于思想政治教育活动。 　　二、文学作品思想政治教育资源开发原则 　　开发文学作品思想政治教育资源是一项系统工程，不可仅仅依赖几点具体方式和途径，需要在一定原则的指导下灵活机动地进行。 　　（一）正面性原则 　　阅读文学书籍的群体年龄状况、社会阅历、知识结构都很不相同，面对同一文学作品会产生完全不同的认识。对于大多数儿童和青少年而言，他们的认识辨别能力还不强，价值观又处于极不稳定阶段，如果让他们