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职校实习生身份认同感研究 　　摘 要：在职业院校中，知识的习得和技能的掌握通常被视为实习生发展的核心问题，而实习生身份通常被置于核心议题之外。越来越多的研究表明，对于职校实习生，特别是那些正置身于真实工作情境中的实习生而言，身份认同问题并非次要问题。 　　关键词：职校实习生；身份认同；实习企业 　　作者简介：蒋家宁（1967-），男，重庆市人，重庆城市管理职业学院副教授，研究方向为教育教学管理、会展经济研究、思想政治工作等；伍雪辉（1980-），女，四川遂宁人，重庆师范大学讲师，华中师范大学博士，研究方向为师资培养。 　　课题项目：2010年教育部青年专项课题“专家型教师的标准、成长过程与监测评价系统研究”（编号：EFA100399），主持人：伍雪辉。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）03-0080-03 　　在职业院校中，知识的习得和技能的掌握通常被视为实习生发展的核心问题，而实习生身份通常被置于核心议题之外。越来越多的研究表明，对于职校实习生，特别是那些正置身于真实工作情境中的实习生而言，身份认同问题并非次要问题。在此过程中，实习生试着理解什么是职业、如何适应职业、如何在职业中得到发展等问题。因此，身份作为一种分析建构，对于理解实习生个体特质及其所处环境，以及这些因素与其学习教学的动力之间的关系具有重要意义。 　　一、概念界定 　　吉登斯认为，认同是“个体依据个人的经历所反思性地理解到的自我”。身份认同是我们在共同经历和协商互动中通过我怎样看别人和别人怎样看我的过程中形成的，是一个动态的过程，在我们的每一个社会经历和实践中不断的变化发展。若想发生深层次的身份认同，个体必须经历与身份认同有关的各种事情，个体经历在历史的维度上书写了个体对于身份认同的观望、迷茫和确认等错综复杂的动态历程。个体经历是个体在时间坐标和空间范围上进一步确认“我们是谁、我是谁”的延展和拓展。在此历程中，个体不但以社会结构对于自身角色的规约来认识“作为一类人而言，我们是谁”，同时个体还会在社会角色期待和自我身份确认的互动中反思性地理解自我，从而完成“我是谁”的身份建构。职校实习生在实践过程中，经历着原有学生身份的顺延、实习身份认同焦虑以及他者镜像下的群体身份认同等几个阶段。在此过程中，实习生一旦完成了相对稳定的身份认同，身份认同便具有一种强大的力量，促使他采取与其身份相对应的行为模式。此时，身份认同成为隐性的力量，自觉地支配个体在一定情境中的具体行为。 　　二、身份认同错位 　　（一）职校实习生实习前身份认同错位 　　职校实习生在实习前，对自身的身份认同存在错位现象。如“关于企业员工是谁”这个问题，我们采用Cooney所采用的类比方法来考察实习生对员工身份的认同情况。先呈现下面的类比：你认为员工是：新闻播音员、乐队指挥者、医生、传教士、园丁、工程师、社会工作者、演员、教练等。然后让实习生选择适合他们认为适合员工身份认同的类比。实习生选择的答案有：乐队指挥者、医生、园丁、教练等四种类比。实习生在实习前，对自身身份的认同是模糊的，不清晰的，甚至是错位的，认为自己就是一个演员、领头羊、演讲者等等[1]。 　　（二）实习过程中的身份认同错位 　　“怀着兴奋和激动的心情进入实习场所，感觉一起都很新鲜……每天都是过着‘上班族’的日子――上班，下班。在实习过程中，发现在学校学的知识基本都是用不到的。而且，实习单位的员工每天都是忙着做自己的分内之事，无暇与我们交流，我们也不知该如何进行高效的工作，更不用说如何成为一名优秀的员工”。 　　从上面这段日记中，我们可以发现，实习生在短时间内，无法融入到企业员工的生活中，总觉着自己游离在企业员工，甚至是学校之外，导致身份认同错位[2]。 　　（三）身份惯习：原有学生身份的顺延 　　初入实习公司，对于实习生而言，周围的一切环境都是陌生的。陌生的领导，陌生的同事，陌生的学习场所，当这样一幅陌生的教育画卷展现在实习学生面前的时候，未来实习生活的不确定性让他们有些紧张和焦虑。与此同时，不同于自己熟悉的校园，实习公司作为一种别样的教育图景还是深深地吸引着实习生尽快地融入到其中，他们对新人、新事探究的热情油然而生。初入实习公司，实习生还没有获得实习单位领导和同事的内心接纳。相比较而言，实习生更多地是实习公司的局外人，这种局外人的感觉促使实习生采取各种措施。一般而言，在此阶段，实习生只是通过参观等方式来熟悉实习公司。因此，他们更多是把自己的身份仍然定位为大学生，还是保持着进入到实习公司之前的身份认同。究其原因，主要在于身份惯习作为一种已经结构化的结构，促使实习生顺延着原有的学生身份[3]。 　　所谓惯习，“是一种结构形塑机制，其运作来自行动者自身内部，