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自然史博物馆对未成年人开展生态文明教育的实践与思考 　　摘要：开展生态文明教育是建设生态文明的基础工作。未成年人是生态文明意识形成和发展的关键时期，生态文明教育应从未成年人抓起。自然史博物馆作为传承自然文化遗产、传播科学知识的机构，在当下应当担负起对民众尤其是未成年人进行生态文明教育的义务和责任。文章在阐述自然史博物馆对未成年人开展生态文明教育成因和实践活动的基础上，对如何深化教育活动提出了设想。 　　关键词：自然史博物馆 未成年人 生态文明 教育 　　建设生态文明是我们党在新时期作出的战略决策。在推进生态文明建设进程中，生态文明教育是一项不可或缺的基础工作，已成为当下各级教育机构深入推进素质教育特别是未成年人思想道德建设的一项重要内容。作为传承自然文化遗产、传播科学知识的自然史博物馆，如何利用自身优势，对民众尤其是未成年人进行生态文明教育，是自然史博物馆工作者必须关心和研究的新课题。近年来，全国各地自然史博物馆积极探索、勇于实践，运用多种形式对未成年人开展生态文明教育活动，取得了明显成效。实践证明：自然史博物馆对未成年人开展生态文明教育，既是时代的需要，也是自身的义务和责任；自然史博物馆作为一个开放的教学空间，对未成年人开展生态文明教育具有其他教育机构不可替代的作用。 　　一、自然史博物馆对未成年人开展生态文明教育的成因 　　1. 从建设生态文明内涵看，开展生态文明教育是重要基础 　　生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展客观规律而取得的物质与精神成果的总和，是以追求人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为目标的新型文明形态。其内涵主要包括生态意识文明、生态制度文明和生态行为文明。建设生态文明，须从改变全社会的生产方式、生活方式、消费方式等方面入手，构建全新的人与自然和谐关系，实现经济、社会、自然环境的可持续发展。实现这些转变，需要一种新的价值观念的指导。而这种新的价值观念形成，离不开教育的引领和推动作用。 　　开展生态文明教育，就是帮助人们认识自然、尊重自然，反思人类在处理人与自然关系方面的失误，树立人与自然和谐相处的生态价值观，树立人类平等、人与自然平等的生态道德观，树立以人为本的生态发展观。其最终目的就是从意识、知识、态度、价值观及行为等层面，努力形成生态文明价值取向和正确的生产生活消费行为。因此，开展生态文明教育，提高全民生态素养，是建设生态文明最为基础的工作。 　　2. 从自然史博物馆的职能看，开展生态文明教育是时代赋予的使命。 　　博物馆是社会历史的产物，是为社会及其发展服务的机构。自然史博物馆的职能是通过对地球科学、生命科学的标本收藏、研究、展示并开展与之相关的教育活动，引导公众在探索自然中寻找自然规律，了解生物多样性，更好地认识人与自然相互依存的关系和人类的未来。基于此，我国北京、天津、重庆、大连、浙江、陕西等省级自然史博物馆均被命名为全国科普教育基地，有的已成为全国环保科普基地、野生动物保护科普教育基地或生态文明教育基地。随着城市化的发展，居住在城市的人口越来越多，人们和自然的联系越来越弱，孩子们对自然界的熟悉程度越来越差。据有关调查，我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺。公民科学素质水平低下已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。因而，自然史博物馆应义不容辞地承担起责任和义务，发挥自身独特的优势，通过各种途径努力促进公众尤其是未成年人加深对自然的了解，使他们把对自然的惊奇上升为好奇，从好奇上升为求知欲望，从欲望上升为自觉意识，进而改变人们对自然保育的态度和行为，最终实现人与自然的和谐相处。 　　3. 从未成年人生态文明与生态道德现状看，开展生态文明教育势在必行 　　近年来，随着我国实施可持续发展战略的推进，中小学校都把环境保护、生态文明内容列入基础教育，使未成年人的环保意识、生态道德观念不断增强。北京、广州、杭州等地教育部门相继调查的结果，反映了当前中小学生在环境科学素养方面的基本情况：环保意识和环保行为逐年提高，2012年与2007年相比，各项调查指标均上升百分之十以上；对环境问题的了解达到一定的程度，忧患意识较强，对空气污染、能源短缺、动植物灭绝、水资源短缺等问题未来20年的情况持消极态度；学生获取知识途径多元化，但学校仍是学生获取环境知识的主要途径；学生的环境意识存在差异，学校教育资源越好，学生的环境意识越强；学生的环保消费行为与消费理念存在一定差异，环保理念普遍好于环保行为。这些现象不仅显示了开展生态文明教育的成果和重要性，而且也提示我们开展生态文明教育应从未成年人入手，从娃娃抓起。培养少年儿童从小养成良好的生态道德意识和行为习惯，对每个公民人格完善和成长具有重大意义。 　　二、自