《山行》说课.docVIP

《山行》说课稿 一、说教材 （一）、教材分析 《山行》是湘教版语文第七册第二单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写使这首诗的意境之美跃然纸上。这是一首赞美秋天的诗歌，能够激发学生对大自然的热爱。 （二）、教学目标： 知识与技能目标 （1）认识、会写“寒、径、霜、啼、愁、眠、寺”八个生字，了解诗句的含义。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （3）通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 过程与方法目标 《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要。因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。而本校四年级为课改年级，所以准备通过反复朗读，利用小组合作优势探究问题，通过自读、讨论、想象相结合的方法学习这首古诗。 （3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。 （三）、教学重、难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文 难点：通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。 二、说教法、学法 语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。在读的基础上，悟出精髓。四年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。 教法：根据教材及学生的特点，利用多媒体课件将诗中绚丽的秋景转化成栩栩如生的动态画面，引入悠扬动听的背景音乐，渲染诗意课堂氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合。并通过多种形式的朗读法、民主交流等手段，让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，从而加深美的体验，引发美的想象。 学法：以学生自主合作和小组合作探究学习为主。自读感悟，小组讨论交流，调动自己的联想和想象，在感情朗读中加深感受。这样进一步强化学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到美的熏陶和教育。 三、说课前准备1、课前要求学生搜集关于诗人杜牧的相关资料，进行知识链接教材助读。 2、教师制作媒体资源：教学演示课件《山行》。 四、说教学设计 本节课的教学我采取目标导航，我主要设计了五大板块：自主探究、小组合作、交流展示、检测拓展、反馈总结。首先我精心设计了本节课的学习目标，并板书在小黑板上，让学生了解这节课的学习目标，这些目标让学生由原来的被动学习变成了学习的主人。然后由“行”导入课题，这既激起了学生的学习兴趣，又打破了呆板的教学模式，正可谓一举两得！特别在帮助学生理解诗句意思时我结合画图让他们对整首诗有一个更深入的了解，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生理解古诗的大意。具体流程如下： 自主探究 （一）、激趣导入 1、（教师板书字“行”）同学们，上课之前，老师想考一考你们认不认识黑板上的字？这个字是什么意思？（行走）那么山行是什么意思？（在山上行走）你有什么问题？ 2、板书课题。 设计意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。 （二）、自主学习1、自由大声朗读古诗，把古诗读通读懂。 2、我能流利地读出这首古诗。 3、我来介绍《山行》这首诗的作者。 设计意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性，有利于学生系统的学习古诗。 小组合作 1、读了《山行》这首诗，借助词语小帮手，我们组能说出第 句诗的意思，这句诗的意思是 。 词语帮手 寒山：深秋时节的山 径：小路 斜：弯弯曲曲的样子 晚：傍晚 做：因为 于：超过 2、听了其他小组的汇报，我们组能尝试着说整首诗的意思。 3、我们组能通过画图来理解《山行》这首诗的意思。 4、这首诗主要描写 、 、 、 、 、 几种景物。表达了作者 的思想感情。 设计意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自主尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。通过小组合作，一步步理解古诗，首先说一说小组内理解的一句古