《如何提高年级数学学生的口算能力的策略研究》(开题报告)(.docVIP

和静县第二小学小课题申报表 课 题 名 称 如何提高一年级学生的口算能力的策略研究 申请人姓名 朱传萍 所在单位名称 和静县第二小学 填表日期 2015年8月 课题申请单位基本情况 单位名称 和静县第二小学 邮 编 841300 地 址 和静县第二小学 学生总数 225人 教师人数 3人 朱传萍 李清盼 刘芬 课题名称 如何提高一年级学生的口算能力的策略研究 申请类别 校级 实验协议时间 2015.8-2016.1 总课题组职责 认真对待，团结合作，坚持不懈，学习提升。 负责人姓名 朱传萍 性 别 女 职务职称 中教一级 电 话 5025505 手机号码电子邮箱 1557706204@ 联系人姓名 李清盼 性 别 女 职务职称 小教一级 电 话 5025505 传 真 手机号码电子邮箱 363141140@ 工作部门 和静县第二小学 主 要 参 与 人 员 姓 名 性 别 年 龄 学 历 部门、职务、职称 朱传萍 女 35 本科 一（1）数学教师。联盟校数学工作室主持人，低年级组长 李清盼 女 26 本科 一（2、5）数学教师 刘芬 女 24 大专 一（3、4）数学教师 课题研究内容设计与论证 研究目的与意义 一、课题提出的背景： 1、基于提高学生计算能力的需要 《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。作为老师必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。2、基于师生对口算教学重视度的考虑 （1）学生方面。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。如有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。 （2）教师方面。不少教师认为口算易教，学生易学，则出现教学中重算法，轻算理；重练习，轻理解；重速度，轻质量；重知识，轻能力的现象，仅满足于机械练习。只注重口算结果，忽视口算能力的训练。遇到偏难一点的口算题时，学生因缺乏能力，掌握不了规律，就用笔算的程序代替口算程序。 3、基于本校数学教研状况的考虑 传统的教研方式已经不能满足教育发展和教师发展的要求，我们必须改革传统的教研活动模式，力求以课题研究为校本教研载体，促进教师专业可持续发展。鉴于此，我们一年级组提出了《如何提高一年级学生的口算能力的策略研究》的课题进行研究，从一年级口算教学这一小处着眼，围绕教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，共同反思与研讨，以此建构一种互动、对话的研究平台和行之有效的校本教研，提高教师参与活动的自觉性和主动性，有效地促进教师教科研水平的提高。 二、研究目的： 通过对小学一年级口算教学策略的研究，通过自主参与教学和多形式的口算训练,培养学生口算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种口算的方法，提高学生的口算能力和数学素养，激发学生创造的潜能。同时让教师学会反思，以自己的课堂教学为切入点，寻求适合提高一年级学生口算能力的教学策略，达到超越自我，完善教学的目的。 三、研究意义： 1、提高学生将来计算能力 大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高一年级学生的计算能力必须打好口算的基础。 2、提高教师教学意识与能力 通过策略研究，寻找小学一年级口算教学有效策略的切入点，解决教师实践中的困惑，促进教师改变自己以前“教书匠”的定位，引导教师把研究纳入到自己的行为当中来，用研究的眼光来打量问题、分析问题、解决问题。 四、研究的步骤 第