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20世纪90年代以来我国大学生公民意识研究综述 　　摘 要：大学生公民意识是公民意识的重要组成部分，也是提升全体公民综合素质的有效途径。在研究近年来国内学者有关公民意识的内涵、内容和培育对策的大量科研成果的基础之上，总结出了大学生公民意识的相关内容，并在此基础上对我国大学生公民意识研究做出了简要评价。 　　关键词：公民教育；大学生公民意识；高校德育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0015-02 　　20世纪90年代以来，中国的政治、经济体制发生了历史性的变革。为了适应全球政治经济一体化趋势，争取在国际竞争中处于优势，必然要注重大学生的公民意识教育，提升国民综合素质。为此，20世纪90年代中后期开始，尤其是近年来，国内学者纷纷开展大学生公民意识问题研究，为分析和解决当前遇到的各种现实问题提供了理论支撑。本文总结近年来国内学者对大学生公民意识的概念、内容及提升大学生公民意识实施途径问题的研究成果，以供学术探讨。 　　一、公民意识的内涵 　　公民意识的研究可以追溯到古希腊时期。国外有关公民意识的研究大多集中在“公民资格”和“公民品德”两个方面，始终未提出“公民意识”这一概念。国内学者在大量借鉴国外有关研究成果，并结合我国具体国情的基础上，从宪政、社会意识和权责一致等三个角度，对公民意识做出了论述。 　　（一）以宪政为核心的公民意识观 　　以宪政为核心的公民意识观以朱学勤、熊淑媛为主要代表，他们一致认为公民意识是宪政的产物，是对公共权力的认可与监督。 　　朱学勤[1]（2006）在《书斋里的革命》一书中指出：“公民意识是近代宪政的产物。它有两层含义，当民众直接面对政府权力运作时，它是民众对于这一权力公共性质的认可及监督：当民众侧身面对公共领域时，它是对公共利益的自身维护和积极参与。因此，公民意识首先姓‘公’而不是姓‘私’，它是在权力成为公共用品，以及在政府与私人事物之间出现公共领域之后的产物”。熊淑媛[2]（2005）也认为公民意识“是基于民主宪政制度下形成的一种思想观念”。 　　（二）以社会意识为核心的公民意识观 　　以社会意识为核心的公民意识观以禹建柏、武启云等人为主要代表，他们认为公民意识是社会成员具备的行为意识，是对自己政治、法律地位的感知。 　　禹建柏[3]（2006）认为：“公民意识是公民（包括大学生）作为社会成员在社会发展进程中，在行动上表现出来的一种现代文明人所具有的行为意识。公民意识属于政治范畴，它是公民个人对自己在国家社会中的政治地位和法律地位的自我认识。”武启云[4]（2005）认为：“公民意识是一种社会意识，是体现现代法治观念的民众意识。”轩颖[5]（2003）、刘小丽，欧世龙[6]（2005）也做了极为近似的论述。 　　（三）以权利、责任为核心的公民意识观 　　以权利、责任为核心的公民意识观以张人杰、柳兵为主要代表，他们认为公民意识是公民权利、责任的统一，是对权利、责任的自觉认识。 　　张人杰[7]（1996）认为，公民意识宜以公民的权利和责任之体现为主要内涵。柳兵[8]（2006）也认为：“所谓公民意识就是公民对自己在国家中的社会地位、社会权利和社会责任的一种自觉认识。” 　　二、大学生公民意识的主要内容 　　（一）三维观 　　三维观从大学生应具备的基本公民意识入手，认为大学生公民意识应包括国家精神、民主精神和法制精神三个方面。 　　陈晓萍[9]（2006）认为大学生公民意识的内容主要包括爱国主义精神、公共精神、民主与法制精神的培养。张民省[10]（2005）把公民意识分为三个方面，一是培养公民的国家意识，强化宪法的神圣性，二是培养权利与义务相统一的法律观念，树立民主、自由、公正的现代精神，三是培养合乎现代社会发展水平的公德意识。 　　（二）五维观 　　五维观从大学生公民意识教育主要的内容入手，认为大学公民意识教育应包括国家、主体、群体、法律和公德等五个方面的意识教育。 　　姜涌[11]（2001）、武启云（2005）认为：大学生公民意识包括爱国主义、主体地位意识、集体主义意识、法治观念和公德意识；欧世龙，刘小丽[12]（2004）认为大学生公民应该包括国家意识、主体意识、群体意识、法律意识、公德意识等主要内容。鲁延安等人也做了相关论述。 　　三、培育大学生公民意识的途径 　　（一）完善高校德育工作，创造良好的大学生公民意识氛围 　　金艳[13]（2004）从完善高校德育工作的角度认为：“首先，高校德育要把大学生公民意识教育摆到突出的地位；其次，充分发挥‘两课’的主渠道作用，提高大学生的公民意识；第三，加强大学生公民意识教育的实践活动；最后，要营造良好的公民意识教育的舆论氛围。” 　　武启云