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以实践能力为导向的人力资源管理教学 　　【摘 要】实践能力是当今大学生最重要的能力，在公共部门人力资源管理课程中培养学生的实践能力，是新形势的客观要求。当前公共部门人力资源管理教学中存在与培养学生实践能力不相适应的问题，需要从打通校际渠道，建立多方合作的实践平台、构建从理论——实践——理论的教学环节、“请进来”——“走出去”的师资培训以及健全保障机制等四个层面着手解决。 　　【关键词】人力资源管理课程；实践能力；培养 　　实践能力是指保证个体能够运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征，即学以致用的问题解决能力。而公共部门人力资源管理是一门应用性社会科学，具有很强的实践性，但从目前社会对毕业生反馈的信息看，不少毕业生难以将理论运用到实践中去。因此，在该课程教学中必须高度重视大学生实践能力的培养。 　　一、培养实践能力的必要性 　　（一）培养实践能力是公共部门人力资源管理课程的重要目标 　　公共部门人力资源管理课程的教学目标，是使学生在明确公共部门管理的特点、内容的基础上，熟练掌握公共部门人力资源管理的理论与方法，能够发现、分析和解决公共部门人力资源管理中的问题，正确协调、处理人力资源管理实务。因此，培养和提高大学生实践能力是公共部门人力资源管理课程中的重要内容。 　　（二）培养实践能力是教育面向现代化的必然要求 　　理论与实践相结合的能力是大学生真正走向社会，为现代化建设做贡献的重要素质，高校的人才培养模式必须适应现代化和社会经济发展的要求，如果高校教育与实践脱节，与社会脱节，与培养实践能力脱节，培养的学生就难以在社会上立足，也难以真正为社会承认。 　　二、公共部门人力资源管理课程中实践能力的培养现状 　　（一）缺乏实践环节的教学方法难以培养学生的实践能力 　　公共部门人力资源管理教学大多采用以课堂讲授为主的教学方法。虽然学生能够听懂教师所讲的内容，但是难以培养运用相关理论解决实际问题的能力。虽然课堂也运用情景模拟、案例教学等方法，但是这些教学方法对于教学对象有一定的素质要求，对于普遍缺乏社会阅历、实践训练、没有真正接触过社会的本科生来说，这种教学方式难以奏效，无疑于纸上谈兵。学生在这种教学中难以对公共部门人力资源管理有全面的、立体的思维视角，更难以培养运用理论知识去解决实际问题的综合性的素质——实践能力。 　　（二）校外实践基地建设滞后 　　学生的实践能力很大一部分是通过实践活动不断培养的，目前高校校外实践基地普遍设立容易但建设不够，而真正起到培养学生实践能力的基地更是少之又少。有些大学由于缺乏相应的渠道与资源，而经常是变换实践基地，利用师资渠道或学生渠道联系好后派学生前去实习或调研，时间短、经费少，而且实习单位并不愿意接受，反而认为是一种负担，学生实践活动主要限于毕业实习或暑假社会实践，而基于课程的社会实践更是难以开展，最后大多让学生自己找单位，由于实习单位对学生的实践能力的培养不关注，因而对学生的实践过程指导不够，使得实践环节从必要环节变成了走过场。 　　（三）课程的考核评价忽视实践能力培养 　　评价考核机制是教学环节中的重要一环，对激励学生主动提高实践能力起着重要的作用。然而现行的教学考核机制并不科学健全，主要表现在：重视试卷考试，忽视学生的动手操作能力的考核；重视结果考核，忽视过程考核。 　　虽然现在的考试形式以及考试试题都具有一定的知识含量和能力要求，但是公共人力资源管理本身是一种应用性学科，再完善的考试形式也仅限于理论环节，而很多问题，需要理论与实践相结合才能提出有效的解决对策。没有实践环节，学生就没有一定的实践锻炼经验，这样无法真正考核学生的能力，无法测评出学生的理论与实践相结合的素质，很容易变成一种单纯的知识考试。 　　三、公共部门人力资源管理课程中学生实践能力培养的四个层面 　　（一）打通校际渠道，建立多方合作的实践平台 　　实践基地建设尤其是教学实践基地的建设是一项长期的工作，需要社会、政府、高校等的多方面的支持和合作，这首先要求高校要转变观念，真正从象牙塔里走出来，多方面开拓各种社会渠道，获取稳定的校外资源，同时也应当加强各高校之间的横线联系，打通校际渠道，打造稳定的、多元的校际实践平台，使得实践活动不单纯是一个高校的孤立的问题，而是稳定的、校际联手的活动，只有这样，才能使学生社会实践常规化，也才能有助于学生实践能力的培养。 　　（二）构建从理论——实践——理论的教学环节 　　由于学生缺乏人力资源管理的实践体验和工作经历，有些教学手段的开展就受到限制，针对这种情况，在教学中应当全面统筹，课程教学应当实施三个环节：理论（课堂）——实践基地——理论与实践互动，在课堂上主要进行理论教学，而在实践基地中，由于经过调研和一定程度的工作体验，学