体育教学的实践与研究.docVIP

体育教学的实践与研究 　　【摘 要】体育教学方法改革越来越强调教育理论与实践相结合，由单一趋向综合。创新教育是素质教育的延伸、拓展和深化，是培养高素质的创造性人才的重要途径。通过对创新教育理念下体育教学方法的研究，不仅能促进体育教师更新观念、转变角色，提高教学质量和效率，而且能营造学生独立思考、勇于探究、不断创新的学习环境，帮助学生掌握学习方法、形成正确的练习态度和体育价值观。 　　【关键词】教育理念；体育教学；方法 　　体育教学随着改革的深入和实验的推进，面对全新的教育理念，面对全新的教材，有一些教师出现了迷茫、困惑、苦恼的现象。许多教师找不着感觉。为什么会出现这种现象？在熟悉课程标准，深入了解现行教育后，发现主要原因是对课程标准的理解不够，教学思想如何转变成教学行为不行，技术动作中如何教与学不明白等等。 　　一、新理念下个性化教学的提出对传统体育教学思考 　　在新的课程改革之前谈到体育课教师如何教，想必教师们都会随意地谈出自己的想法和体会，无非就是两大步.第一步是备课，第二步是上课。如果我们再细化一些，备课包括括哪些方面？得到肯定的回答：一是备学生，包括了解学生情况，比如男、女生人数，体育骨干情况；二是备教材，确定教材的重点、难点，选择突破重点、难点的方法和措施，编写教案。上课的几大主要环节是哪些？一是场地和器材的准备，二是合理有效的准备活动，三是基本内容的学习，四是放松练习，下课。应该说，这些回答概括了我们传统体育教学的基本模式和思路。从这些教学环节上，我们不难看出，传统的体育课只是一种体能训练和技能学习的运动训练模式的课，这对于大多数学生的发展来说是非常不利的。 　　学校体育要树立“健康第一”的指导思想。这是党和国家提出的明确目标和任务。体育是伴随人类文明的进步而逐渐产生和发展起来的，随着社会经济的不断发展，人们对体育的要求愈加切。本文即是从培养学生体育兴趣入手，使学生通过个性化的学习，能够掌握和突出一、二项运动技能，为终身体育打下良好的基础，并使学生身心得到和谐而全面的发展。 　　通过大量的调查分析，根据体育教学功能和目标，结合学生的心理特点和体育教学自身特点，提出了“培养学生体育兴趣，发展学生体育特长”的体育教学指导思想。让学生从自己原有的体育基础和兴趣出发，在球类、田径、综合等项目范围内自主择运动项目进行学习。为此，在教学中摸索一种既能满足学生心理上的要求，又能增强学生体质，提高体育技能、技术的教学方法，是当前体育教学改革的需要，并具有可能性和现实性。也为具体实施教育部推出的“2+1项目”提供了一定的实践经验。 　　现行的体育教学标准向教师提出了严峻的挑战，也给教师带来了发展的机遇。面对全新的教育理念、全新的教材，我们应该加大对体育个性化教学的实践和研究，充分发掘新理念体育教学价值。 　　二、对体育个性化教学内涵的解读 　　在“以生为本”的基础上，学校体育教师应根据学生的兴趣爱好和师资条件，开设球类、田径、综合分项教育内容，通过单元独进、变相娱乐组织教学，分别由不同个性教师的个性特长为指导，设计具有个性的教学，从兴趣入手，拿起激励的武器，展现学生的个性，在一个民主、轻松的氛围中实现目标的一种二合一的教学。 　　体育教学强调“健康第一”的指导思想，把学生的主动、全面发展放在首位。传统的体育教学中，教师总是对学生发号施令式的灌输知识、讲解技能，学生处于一种被动接受和机械模仿的状态。而新的课程改革把学生的主动参与和主动发展放在中心位置，在教学中尽可能地体现学生的主动性、能动性和创造性。教学的核心问题是学生的自主学习，是培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求改变过去教师是课堂的主人，学生是旁观者和听众的现象。教师要掌握体育生理、心理、卫生等有关常识，把平等、自主、互动的教育思想和教学观念，融入到自己的教学实践中去。让学生们乐此不疲。这种教学方法，让学生自己去发挥创造，通过实践，体验失败、品味成功。教师采用体育分项教育与具有个性的教学。适时加以引导，变换组织方式，不但很好地发挥了教师的主导作用，而且更有效地体现了学生的主体地位。 　　三、个性教学的具体操作 　　（一）个性的组织教学方法。新理念下的体育教学虽淡化技能的传授，但并不是说不传授技能；虽然以学生为主体，但也注重教师的指导。个性化教学就是以此理念为导向，它主要是以单项教学内容在一段时间内，通过教师授课，学生练习，评议考核形式组成，使学生较系统、正确掌握单项式技术。如：田径组的加速跑技术，球类组的篮球运球技术，综合组的体育游戏中某种技术等等。 　　（二）以兴趣为突破口。要实现以兴趣为突破口，彻底抓住学生的心，使学生心甘情愿地跟着教师设计的教学思路走，在一种民主、轻松的氛围中实现目标。设计具有个性的教学，使活动内容变相娱乐。课